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1、1,培育教改领导力的思考与行动,浙江省绍兴市教育教学研究院 沈江峰,2,一、教研机构目前面临的问题,教研机构职能定位问题,3,一、教研机构目前面临的问题,教研机构职能定位问题 教研管理机制问题,4,一、教研机构目前面临的问题,教研机构职能定位问题 教研管理机制问题 教研服务、指导质量问题,6,二、对教研员教改领导力的理解,为何？ 是破解教研难题，实现转型发展的突破口； 是基础教育教学变革发展的新动力；,7,二、对教研员教改领导力的理解,是何？ 是教研员组织、引导并带动教师进行课程建设、学科教学改进的意识与能力； 是教研员责任、能力与人格的总和；,8,三、教改领导力的能力要素,教学问题的洞察力
2、教改方向的把握力 教改资源的组织力 教改实践的推动力 教改探索的指导力 教改成果的转化力,9,四、培育教改领导力的关键,运用科研方法，提高教研有效性,10,四、培育教改领导力的关键,运用科研方法，提高教研有效性 优化管理机制，激发教改活力 活动改进 评价改革 课题改造,11,四、培育教改领导力的关键,运用科研方法，提高教研有效性 优化管理机制，激发教改活力 活动改进 评价改革 课题改造 关注自身学习，加强研究与实践,12,五、我们的教改领导行动,改造中小学学科教科研课题管理制度，设立“中小学学科教学改进项目”；,13,五、我们的教改领导行动,改造中小学论文评比与学术成果评比制度，设立“中小学教
3、学改进主题报告”制度，并作为学科带头人评选的前置条件；建立学校层面、院学科层面的教学经验交流制度。,14,五、我们的教改领导行动,改造常规教研活动，建立“主题教研”活动规范，并倡导活动的系统性与内容的连续性；,15,五、我们的教改领导行动,改造传统的学科教研大组，建立由指导组、核心组与研究者联盟组成的三级学科团队，负责学科教学改进的攻关、指导工作；,16,五、我们的教改领导行动,开展“教改推进一级学科”建设工作；,17,五、我们的教改领导行动,设立研究院“学科教改领导重点项目”，组织开展学科重点问题解决的区域行动；,18,五、我们的教改领导行动,设立研究院“教改领导学术沙龙”，坚持读书会制度；,19,五、我们的教改领导行动,组织“书圣大学堂”“教改先锋”专题报告会，宣传、推介教改经验；,20,教研员是教改的核心、灵魂、旗帜，理所当然的应当具有教改的理想与智慧，成为学科教改的领导者。 基层教研机构应当为教改领导提供思想技术支持与制度保障。,
