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1、教师个人师德心得体会教师个人师德心得体会的范文有哪些 ?以下是小编收集 的关于教师个人师德心得体会的范文，仅供大家阅读参 考!经过本学期的德育学习，我对师德有了更进一步的认识。 师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的 标准。其身正，不令而行 ; 其身不正，虽令不从。对于师德 师风问题，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值， 倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必 然要求。一、关爱学生 教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教 师的天职，也是对教师职业道德评价的重要标志。没有对学 生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教 师要真正实意关心、尊重
2、、信任并严格要求学生，教师才会 事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊 心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩 时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是 增强师生关系的润滑剂。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信 任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学 生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心 学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异， 区别对待。 对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一 个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个 学生掉队
3、。二、热爱事业教育要发展，教师是关键。一是教育要以育人为本，学 生是教育的主体。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业 业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的 各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处 对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，贝y 尽量宽容。为人师表是师德的灵魂。教师在教育中的示范作用是巨 大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、 品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生 的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处 处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄
4、的举止， 亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚 的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。三、知识广博作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚 的情操。首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，还要具 有渊博的知识。在工作中，虚心向有老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法， 选择灵活多样的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果。 知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。当前，我们只有实事求是的学习，要对立良好的职业道 德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的 人
5、格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学， 关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博 取众长，使自己的常识专精博览，以适应两教育的要求，为 培养现代化高素质人才而努力。素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想 和人才培养模式的重大进步，对各级各类学校的教师素质提 出了严峻的挑战。现代教师应具备以下几个方面的素质：良好的职业道德师德的好坏从大的方面来说影响整个 社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响 学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的 人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教 育家提出的“为人师表“以身作则循循善诱“诲 人
6、不倦“身弓行实践、“严谨治学、勤于进取”、“认真 授业、热爱学生、积极育人、勇于科研、平等竞争” 等，既是师德的规范， 又是教师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷 模。因此教师必须要有良好职业道德。科学的教育观念在升学重压下，传统教育观念即传统的 教师观、陈旧的教学观、 “惟师是从”的专制性的师生观等 仍束缚着大批教师。许多教师在听到学生不同意见时，常用 自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生 不敢提出和老师不同的意见，创造性思维更无从产生，最终 不会思考也不愿思考。在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴 隶，个性很难充分舒
7、展， 思维不能健康发育， 导致思想依附、 灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从已经成为普遍的现象，这 不能不令人痛心和担忧。这些不具有独立性、变通性和创造 性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今 时代 ?又怎能担负起 21 世纪富国强民之重任 ?因此，教师教 育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观 念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质 去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新 世纪所需要的创造性人才。创新的能力一个没有创新精神和创新能力的民族，是难 以自立于世界民族之林的。我们中华民族有光辉的四大发明 史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革
8、开放史，无不 证明了这一论断的正确性。而创新这一民族灵魂的延续和升 华，离不开“人类灵魂的工程师” 。从这个意义上，我们可 以说：创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表，在迎 接知识经济挑战的 2l 世纪尤其如此。对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补 的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素 质、个人素质、 群体素质、 单项素质、 综合素质的培养等等。 而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必 须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有 不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力 的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能 以
9、“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯?因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队 伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。教师队伍的创新素质必须是成体系、全景式的，必须是 有再生与辐射能力的。前者指教师的创新，应该是包括教学 理念、教学方法、 教学手段、 教学内容等诸多方面协调一致、 相辅相成的创新 ; 后者指教师的创新素质，主要不是体现于 教案中、课堂里，而是体现于教学对象创新精神和创新能力 的养成发展、 开花结果。 为此，教师必须通过 “学习、 学习、 再学习”，不断更新观念，接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”、“教与学统一”的观念，立“教为不教”的观 念; 破“
10、一张考卷论高低”的观念，立全面考察创新能力的 观念; 破“自我封闭”的小国寡民教育观，立开放办学的国 际化大教育观。良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质 基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成 主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们 良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者 教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说： “固然，许多 事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学 生面对面的教师个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成 的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制 度都无法取代的。 ”“只有个性方能影响个性的发展和定型， 只有
11、性格才能养成性格。 ”教育专家之所以如此论述，就是 因为教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教 的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多 种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激 起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性 魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他 的周围 ; 富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋 而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天， 热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键。健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质 良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移
12、默化地 感染学生，促使学生积极主动地投入学习; 学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感， 并流露出对教师的尊敬和爱戴。 于是，在双方的协同努力下， 创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样 的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由 于教师的心理问题，在教育教学过程中产生了许多不和谐音， 有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这 不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍 的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担， 使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下， 相对较低的工
13、资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是 由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当 是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应 当让学生看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心 理定势使得教师不能和学生坦诚、 直率地相处， 不利于调节、 疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康 o21 世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪” 。肩负 着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好 的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施 加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻 的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，自己必须具有 良好的心理素
14、质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教 育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方 式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情 绪的困扰 ; 在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、 豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只 有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学 生的健康成长，提高教育教学的整体效益。持久的耐心耐心是通过不断的实践习得的，耐心能使教 师消除失望感和挫折感。如果说青少年天生就缺乏耐心和容 易冲动，那么，在所有的事情中最为重要的是他们的老师应 该是冷静的理智的。耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念 和错误理解。错误毕竟能
15、够激起教育和理解的欲望 ; 耐心帮 助教师武装起来，使他们避免把错误当作没有用处的或者没 有价值的讨论而抛弃掉 ; 错误为教师提供机会去拓展他们的 课程范围，试验各种新方法，提供另外的解释。学生对教师 的信任在教育过程中起很重要的作用，通过教师耐心和宽容 地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生这种信任。如果教师把错误作为愚蠢的表现，如果他们忘记了错误使学生 感到灰心丧气，更为经常感到羞辱，那么他们就会在与学生 之间竖起不可逾越的障碍。如果一个教师对学生的努力表示 藐视，或者因为不正确的理解而嘲笑他们，那么学生会努力 回答一个问题，解决一个疑难，写一篇文章吗?没有学生信任的教师就像没有观众的演
16、员有表演，但没有回应。在 所有的教育要素中，耐心首先引起和赢得了学生令人渴望的 回应：更努力地学习。有耐心的教师要克制自己，不要把容易理解的内容大讲 特讲，要保持稳定的步伐，不但与学生理解和掌握他们正在 学习的东西的能力相协调，而且与一个班的惯常相协调。这 样的教师，在朝着培养学生对一门课程的理解力的目标前进 的过程中，如果发现大部分学生没有正确地理解已经讲过的 内容，就会暂时停下来，或者回过头来再讲一遍，但是如果 一个学生有特殊困难，这些教师就会尽量去寻找时间，在课 外时间一对一地进行辅导，而不会由于设法满足那些学生的 要求而耽误全班学生。总的来说，所有的教育都是耐心的锻炼，有时候我们必 须忍受的正是我们的学生，我们希望我们的学生不断前进， 而且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必须锻炼好自己 的耐心。
