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1、人教版小学数学精品课堂教学资料设计第五单元 分数的意义和性质第一课时 分数的意义（1）教学内容分数的意义（1）课 型新授课教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、结合具体事例，在交流操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2、认识一个整体的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。重点、难点和关键重点：认识一个整体的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。教具准备小棒、圆片课时安排3课时第 1 课时教 师 活 动学 生 活 动一、创设情境导入新课师：同学们，“1”这个数以前我们就认识，谁能说出哪些可以用1表示的事物
2、呢？师：1不但可以表示一个具体的物品，还可以表示由许多许多物体组成的一个整体。如：1捆小棒。今天我们就学习把一个整体平均分的问题。二、自主探索合作交流1、完成问题（1）师：这是一捆小棒，共有10根，如果把这10根小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？师：那么，3份是这捆小棒的几分之几？是几根？说说你是怎么想的？师：这样的4份、5份是这捆小棒的几分之几？是几根？2、完成问题（2）师：如果把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？请同学们分一分 师 ：2份是这捆小棒的几分之几？是几根？说一说你是怎样想的？师 ：3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？三、尝试应用
3、师 ：刚才我们共同解决了把10根小棒平均分成1份、2份、5份，也可以说分成若干份的问题。如果一筐西红柿有12个，你能把它平均分成若干份吗？学生可能会说：1支铅笔，1张白纸，1块黑板，1千克糖，1个教室，1捆小棒等生：每份是这捆小棒的十分之一，是1根。生：3份是这捆小棒的十分之三，是3根。因为一份是十分之一，三份就是三个十分之一，是十分之三。一份是1根，三份就是3根。生：4份是这捆小棒的十分之四，是4根。5份是这捆小棒的十分之五，是5根。学生分一分，然后交流生：把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的五分之一，是2根。生：2份是这捆小棒的五分之二，是4根。1份是这捆小棒的五分之一，有2根，2份就
4、是2个五分之一，有4根，生：3份是这捆小棒的五分之三，是6根。生：4份是这捆小棒的五分之四，是8根。学生活动，教师巡视。 课堂练习小结及家庭作业同桌合作，用纸片代替分一分，并照刚才的样子说一说。师 ：谁来说说你们是怎样分的？每一份或几份是几分之几？是几个？ 生1：把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的十二分之一，是1个。2份是十二分之二，是2个生2：把12个西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的，是6个。生3：把12个西红柿平均分成3份，每份是一筐西红柿的，是4个。2份是，是8个生4：把12个西红柿平均分成6份，每份是一筐西红柿的，是2个。2份是，是4个生5：把12个西红柿平均分成4
5、份，每份是一筐西红柿的，是3个。2份是，是6个四、课堂练习1、练一练第1题 师：自己读题，并判断。说出判断的理由。2、练一练第2题 师：认真读一读第2题，再填空。 学生按要求填空，教师巡视，个别指导。3、练一练第3题 师：请根据图片下面的分数先分一分，再为它们图上美丽的颜色。 学生按要求涂色，教师进行个别指导。4、练一练第4题 师：先数一数再按要求填空。五、总结 师：说说今天的收获。 板 书设计分 数 的 意 义 把这捆10根小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的1/10,是1根；3份是这捆小棒的3/10，是3根。把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的1/5，是2根。2份是这捆小棒的2/5，是
6、4根。 教学反思第二课时 分数的意义（2）教学内容分数的意义（2）课 型新授课教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、结合具体事例，经历把一条线段、一项工程平均分和概括分数意义的过程。2、理解单位1和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几。3、积极参加数学活动，增强对分数学习的兴趣和求知欲。重点、难点和关键重点：理解单位1和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几。教具准备毛线、情境图、尺子课时安排3课时第 2 课时教 师 活 动学 生 活 动一、 创设情境导入新课师：上节课我们把小棒、西红柿等平均分成若干份，用分数表示其中的一份或几份，那么，把一条线段平均分后会怎样呢
7、，今天我们继学习分数的意义。二、平均分线段1、画出情境图师：把一米长的彩纸平均分成4份。2、完成问题（1）（2）师：想一想每份的长度是这条线段的几分之几？ 师：3份的长度是这条线段的几分之几？3、完成问题（3）师：谁知道这条线段中有几个1/5呢？说说是怎样想的。三、修路问题师：一条毛线可以用一条线段表示，一条公路也可以用一条线段表示。（教师画一条线段）这条线段表示一条公路，修路队维修一条公路，计划用2周完成。根据这条信息，你能提出什么分数问题？师：谁能回答第一个问题？师 ：谁能回答第二个问题？师：3天修这条公路的几分之几？师：8天、9天、10天一直到14天修这条公路的几分之几？生：用尺量一量这
8、条线段有多长，把它平均分成5份，每份是多少就隔多少画一个点。生：平均分成5份，每份是这条线段的1/5。生：3份是这条线段的3/5。生：有5个1/5。因为把线段平均分成了5段，每段是1个1/5，5段就是5个1/5。生：平均1周要维修这条公路的几分之几？生：平均1天要维修这条公路的几分之几？生：2周完成就是把这条公路平均分成2份，1周完成其中的1份，也就是1/2。生：一周有7天，2周有14天，平均1天要维修这条公路的1/14生：3天修这条公路的3/14。指名生回答 课堂练习小结及家庭作业四、分数的意义1、师：请同学们看试一试中的图和题目要求。谁能说出每个分数表示的意义？生：1/2表示把正方形平均分
9、成2份，把其中的1份称为1/2。生：线段上的3/8,表示把一条线段平均分成8份，3份是这条线段的3/8。生：把4个苹果平均分成4份，3/4表示其中的3份。生：把6面小旗平均分成3份，2/3表示其中的2份。2、师：通过刚才的讨论，我们知道一个图形、一条线段、4个苹果、6面小旗都可以看做一个整体，把他们平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。在数学上一个整体用自然数1表示，通常把它叫做单位“1”。因为这个“1”可以表示任意一个整体，所以加上引号。谁能说说书上的四幅图，什么可以看作单位“1”。师：你还能举出其他可以看作单位“1”的例子吗？生1：一个正方形是单位“1”。生2：一条线段是单位“1
10、”。生3：4个苹果是单位“1”。生4：6面小旗是单位“1”。3、师：请同学们看议一议上面的话，自己读一读。学生读书。师：谁能说一说什么叫分数？学生口述，教师总结。教师总结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。4、议一议（1）1里面有几个1/2？有几个1/13？（2）4/9里面有几个1/9？师：说说你是怎样想的？（3）说一说：AB两点分别表示哪两个分数？五、课堂练习 师：现在我们来完成教材上的练一练。每道题想让学生自己完成，然后交流。 六、总结 师：说说今天的收获。 板 书设计 分 数 的 意 义（2） 一条公路把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分
11、数。 教学反思第三课时 分数的意义（3）教学内容分数的意义（3）课 型新授课教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、探索用直线上的点表示分数的方法。2、理解分数的意义，会用直线上的点表示分数，会比较分母或分子相同分数的大小。3、主动积极的参与数学活动，感受分数与生活的密切联系。重点、难点和关键重点：探索用直线上的点表示分数的方法。难点：会用直线上的点表示分数。教具准备情境图课时安排3 课时第 3 课时教 师 活 动学 生 活 动一、创设情境导入新课师：同学们，前两节课我们学习了分数，下面老师考考你们（出示）占全部水果的（ ）二、自主探索合作交流1、把花瓣涂上自己喜欢的颜色表示
12、下面的分数。 师：谁能说说这四个分数所表示的意义。2、用直线上的点表示分数。 0 （ ） 1师：谁能说说直线上的数表示的意义？总结：任何一个分数都可以用直线上的点表示。生：苹果占全部水果的 因为一共有7个水果，其中有3个苹果，占了7份中的3份。小组讨论交流全班交流：生：把一朵花平均分成5份，取其中的几份就是五分之几，所以、表示从5份中取1份、2份、3份、4份，花瓣上涂色是1份、2份、3份、4份。生：把单位1平均分成5份，每份是五分之一。生：把0到1之间的线段平均分成了5份，每份是。所以从0开始数出几份，这个份数对应的点就表示五分之几，括号里填。 课堂练习小结及家庭作业3、把知识点1中的分数按从
13、大到小的顺序排列。（ ）（ ）（ ）（ ）学生独立排列。全班交流：生：、表示把单位1平均分成5份，从5份中取1份、2份、3份、4份，因为4321，所以总结：同分母分数大小比较，分子大分数就大；同分子分数大小比较，分母大分数反而小，分母小分数反而大。四、课堂练习1、练一练第1题 师：请同学们自己完成第1题。 学生做完后全班交流。2、练一练第2题 师：下面大家来解决这个问题，请看第2题。 学生填空后，全班交流。3、练一练第3题 学生独立完成，教师进行个别指导。4、练一练第4题 师：请自己读题，解决问题。 学生读题后自己解答。六、总结 师：说说今天的收获。 板 书设计用直线上的点表示分数 0 （） 1 教学反思第四课时 分数与除法教学内容分数与除法课 型新授课教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、结合具体事例，经历认识分数与除法的关系的过程。2、了解分数可以表示具体的量，理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的结果。3、再利用已有的知识经验学习新知识的过程中，培养知识的迁移能力。重点、难点
