202X年幼儿园科学活动计划

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1、幼儿园科学活动计划一、组情分析新学期又开始了，由于各方面的需要，本 组又添了三名新成员。本学期将开展“幼儿周围物质世界及 其相互关系。以及幼儿关心、爱护周围环境的态度、行为和 方法。”的主题活动，明确概念，深入开展课题研究。同时 在活动的开展中，提高教师对各年龄段科学活动的驾驭能力。二、指导思想 1. 全体组员在进行主题研究过程中， 要明 确各年龄段的概念，在给概念定位的基础上，挖掘出一些适 合孩子的集体教学活动和讲座。 2. 在活动形式、内容上进行 注重多样、多彩、新颖，有创新。 3. 本学期将继续开展组长 先理论讲座，组员在上课的形式。 4. 探索教育教学改革的 途径和方法，解决妨碍教学质

2、量提高的倾向性问题。三、活动目标及措施 1. 本学期共活动五次， 双周四上午 9： 00-10 ：40，(1) 观摩教学活动 ;(2) 集体研讨、讲座等。 2. 小组成员共同商讨活动实施方案，执教组员必须为组员提 供教案，认真听取大家意见和建议，及时修改教案; 确保每次科学活动的质量，争取更多的精品活动。 3. 组长要认真准 备 ppt 和讲座材料 ( 组员人手一份 ) ，运用通俗易懂的语言进 行讲座。 4. 每位组员在规定的时间内认真参加教研组各项活 动，有事先请假。每位组员在学期结束前上交一篇案例及自 己上课反馈表。四、活动具体安排幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为 幼儿创设

3、条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、 通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学 探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展 智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织 能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分 重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科技教育活动 呢?下面谈谈我在这方面的一点体会：一、活动内容与目标的制定很关键 目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制 定上首先要认真钻研教材， 领会教材所确定的总目标。 其次， 在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况， 能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作

4、 必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促 进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分 目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我 们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学 教育活动。 在科学教育活动内容的选择和设计上要注意： 1、 以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感 方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实 现目标而服务 2 明确探究任务、设想个人计划。 3、活动设 计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问 题激发幼儿参与。 4、同伴探索交流、形成个性经验。群体 交流感受、提升规律认识。 5、拓展认知范围、

5、引发持续发 展。二、注重在活动前教师对所投放材料的实验 在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来 确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教 师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材 料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的 材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发 现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本 相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落 的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择 了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明 显的不同。三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。幼儿园教育指

6、导纲要也将幼儿科学教育列于重要的 地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激 发幼儿的认识兴趣和探究欲望” 。学前期幼儿由于年龄较小， 自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时 也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意 运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心 的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘， 从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识 活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼 儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。 所谓“学源于思， 思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”只要有了兴趣，就 会有动力，有了动

7、力才会有创新和成功。好的导入活动对激 发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。（ 一 ） 由经验导入 学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验比 较直观、肤浅，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有 着密切的联系，总能很好地激发幼儿的兴奋点，使科学探索 活动顺利展开。例如： 神奇的小细管这一活动中，设计 中用一个“不小心水洒了，然后用纸擦，但是没有擦干，然 后请幼儿来想办法帮我将水擦干”的情景引入，以激发幼儿 的兴趣，在此环节中让幼儿利用自己的已有经验来支持他完 成这个任务，因为幼儿平时都是用毛巾擦桌子，他有这个知 识经验，知道毛巾能够擦干水。然后在下面的设计中让幼儿 知道这

8、种吸水的现象是毛细现象，并想利用一个小细管插入 水中来演示出水向上涨的过程，让幼儿直观地观察这种现象， 帮助幼儿理解什么是毛细现象，知道水原来是顺着这个小细 管向上升的，帮助幼儿提升一个知识经验。所以，在组织科 学教育活动时，我们可以联系幼儿已有的知识经验，由经验 导入，让幼儿自然而然地进入活动。当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的原因，幼儿就有了探究的愿望， 探究活动也取得了较好的效果。（ 二 ） 由材料导入教育家布鲁纳说： “学习的最好刺激，乃是对所学材料 的兴趣。”活动中的材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作 兴趣。幼儿科学教育活动中的材料， 归根结底是为幼儿感知、 观察、操作准备

9、的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆 弄活动，会产生很强的探索欲望。 在活动之前， 先给出材料， 由材料导入活动， 可增强活动的有效性。 就像“神奇的指纹” 这一活动中，我就提前准备了观察指纹比较常见的用具，像 放大镜、印泥，透明胶、纸、笔，其目的是让幼儿了解可以 通过各种途径去观察、发现一种事物现象，扩展思维的灵活 性。幼儿见了便忍不住要去摆弄，我就说： “请小朋友看一 看、摸一摸、试一试你们面前放大镜、印油，你们发现了什 么?”幼儿专心致志地摆弄起了面前的各种操作材料，很自 然地就进入了探索的过程。通过所提供了人手一只的放大镜 使他们看的更清楚，从而能说画出不同的指纹形状，了解指 纹的特

10、征，知道每个人的指纹是不同的。整个活动幼儿处于 积极、活跃的状态，体现了良好的师幼互动，过程流畅，过 度自然、清晰。活动中幼儿能根据用不同的方法提取指纹充 分发挥了幼儿的自主学习和创（ 三 ） 由故事导入故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，它以其典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，深深地吸引着幼儿。 将故事这一形式运用到科学教育的导入活动中，可以很好地 吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿进一步探索的欲望。运用 于导入活动的故事大多短小精悍，紧扣活动内容，能很快地 切入主题，一般可以选择现成的科学童话小品，也可由教师 即兴创编，但故事一定要与活动有关，这样才能通过故事引 出活动，发挥故事的导入作

11、用。如在开展乌鸦喝水这一 活动时，我先给小朋友讲了故事乌鸦喝水 ，然后提出问 题，启发幼儿思考：是不是有水的瓶子投入棋子后乌鸦都能 喝到水呢 ?通过故事，幼儿都想来玩一玩，试一试对教师的 提问产生了很强的好奇心， 有了进一步探究的欲望。 将枯燥、 单调的科学知识蕴含在生动的故事内容中，就能使幼儿在情 趣盎然的故事欣赏中自然而然地接受科学知识的熏陶。（ 四 ） 由游戏导入 游戏是幼儿最喜爱的活动，孩子们通过游戏来体验和反 映对社会生活的看法，体育游戏、角色游戏、智力游戏等等 都和幼儿的一日活动密不可分。将科学教育内容融于有趣的 游戏之中，可以很好地激发幼儿的探索热情，使幼儿在自己 最感兴趣的游戏

12、活动中，通过试一试，做一做，玩一玩，在 亲身体验中学科学，用科学，从而更加爱科学。将游戏作为 科学教育的导入活动，可以使幼儿在轻松、愉快的活动氛围中，对科学现象产生探究和了解的愿望，从而为教师组织进 一步的探索活动提供动力保证。如在进行科学活动帮助小 动物这一活动中，将户外场地布置成为一个循环游戏的场 所，请幼儿走过小路来到沙地前，请小朋友试试用法宝能不 能将藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。请 幼儿跳塑料圈越过障碍到玻璃瓶前，请小朋友试试用法宝能 不能将瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走过独木桥来到 装满落叶的盒子前，请小朋友试试用法宝能不能将藏在落叶 下的食物找出，把食物放到小

13、盒里。大家各抒己见，谁也不 服谁。活动的目的性增强了，活动的效果自然也不一样了。 利用游戏作为科学活动的导入，不仅能快速地激发幼儿的活 动兴趣，吸引幼儿的注意力，而且也能使活动的组织显得自 然、生动。（ 五 ） 由环境导入 科学教育活动还可以利用周围的环境直接导入。环境， 是幼儿学科学，进行科学活动的必要条件，幼儿在与周围环 境的不断接触中， 通过感知、操作等活动， 与物体相互作用， 使幼儿全身心地投入活动，从而获取大量的有关科学的经验。 幼儿园工作规程也指出，要“创设与教育相适应的良好 环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。 ”幼儿在 宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感，就能使他们 集中精力去尝试和探索。如在组织秋天的树叶这一活动 时，我带幼儿去户外散步，欣赏着美丽的景色，我很自然地 问幼儿：“看看这些树，你们发现了什么 ?”幼儿的注意力一 下子就被集中到了对树木的观察上。导入活动的形式相当丰 富，除了上述这些外，还可利用儿歌、谜语等方式导入。在 选定课题内容后，要结合实际情况，认真、仔细地选择适宜 的导入方法，才能在最快的时间内激发幼儿的活动兴趣，调 动幼儿参与活动的积极性和主动性。四、在