2014江苏省中小学教师心理健康知识竞赛多选题题库

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1、“举一反三”和“触类旁通”指的是“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的是：班级文化由哪些方面构成？常见的人格测验有:除了寻求社会支持的方式，人们还可以通过（ ）来减少压力对身体和心理的负性效应。大量研究表明，（）对未成年子女的心理和行为有重要影响。当我们关注自己，爱自己时，我们才能:导致教师倦怠的学生行为问题包括对学生的冲动行为，可以采取的方法是对压力的生理反应会有（ ）等(不确定)对于冲动应该采取哪些有效调试？（ ）对于教师的语言暴力较好的调适办法有：（ ）个案辅导中的保密例外包括个体咨询中，咨询老师要做到“四个学会”，包括（）根据中小学心理健康教育指导纲要，属于心理健康教育的总目标的是根据成

2、就动机理论，学生最可能选择的是成功率根据中学生青春期特点采取的教育引导措施有（ ）沟通分析理论认为，每个人人格中都存在的自我状态包括：关于生命的说法，你觉得正确的是：关于心理健康的标准，我国学者在从个体心理与社会心理的关系角度看，主要包括这几个方面的标准关于心理健康教育的表述，正确的是：广义的心理健康教育包括三个层次 包括国内外研究表明，职业倦怠的三个核心特征为:缓解压力的心理调节方法有哪些？（ ）基 于 大 心 理 健 康 教 育 观 的 整 体 性 的 全 员 化 原 则 ， 应 当注意：记忆策略指导包括（ ） 教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律：教师角色错位包括：教师角色偏离表现为

3、：（ ）教师教育研究课题的确立可以应用的具体策略有:教师考试压力缓解训练包括以下哪些方法:教师劳动的特点为:教师所面临的人际关系压力包括教师抑郁的调适方法有哪些？（ ）教师在面对学生出现学习和情绪上的问题时，应该要怎么做？教师在设计和组织心理健康活动课时要遵循参与性原则，坚持此项原则，应注意哪些？教师职业的三种境界包括：教师职业倦怠的构成指标包括教师职业幸福的典型特征为 ：教室布置的原则是什么：教育生态观具有哪些特性？教育研究课题的来源包括良好的课堂管理对教师的要求马斯洛判断心理健康的标准包括：面对压力，人们可能会产生的心理反应有哪些面对中小学生情绪波动较大的问题，教师可以教授学生（ ）帮助其

4、控制情绪。名师成长的行为机制包括名师成长的行为机制包括皮杜费萨提出：学校心理健康教育对学生的具体关注包括（ ）青春期心理健康维护的方法有（ ）青春期学生的心理特点有：（ ）生涯规划的金字塔程式包括三个层面，分别是（ ）什么样的人格特质更容易导致职业倦怠的发生：通过寻求社会性支持来调节职业倦怠的方式有团 体 辅 导 成 为 学 校 心 理 健 康 教 育 工 作 的 一 种 新 的 发 展趋势，学校团体工作的基础是：团体辅导成为学校心理健康教育工作的一种新的发展趋势，学校团体工作的基础是:团体辅导中的分组技术包括完整的心理档案包括以下哪些内容为了保证研究质量，教师在选择教育研究课题时应遵循以下什

5、么原则:下列属于认知阻滞的表现有下面关于师生沟通的说法，不正确的有下面哪些物质与愉快教学没有关系？下面属于知觉风格的是小学心理健康教育中的合作与统合包括：心理测评常用的方法有 （1234）心理测评的功能一般包括心理健康活动课的一般形式有:心理健康活动课设计与组织的原则有心理健康教育的非生态化表现心理健康教育课“学科化”的表现：心理健康教育课的开设目标包括：心理健康教育课的特点包括：学生早恋或者与异性交往过密，可能存在的原因有哪些？学生早恋或者与异性交往过密，可能存在的原因有哪些？学校心理健康教育对学生的具体关注有哪些？要在人生舞台上活出你的精彩，你首先：一堂完整的心理健康课包含以下几个环节以下

6、不属于青春期特点的是以下哪些选项有利于建立良好的师生关系？以下选项哪些属于自负的表现以下属于心理健康教育课开设目标的是隐藏沟通所传达的信息包括影响创造性的因素主要有用布置教室的方法来建设班级文化时应当遵循哪些原则优秀教师的主要特质是：有效应对学生课堂注意力不集中的方法在沟通中，要做到哪几点在三级预防系统中，初级预防的目标有哪些？在我们的日常生活中，学生最突出的也较难解决在心理健康个案辅导中，主要的倾听技术包括哪些？在运用观察法进行教育研究时要注意:在中小学建立学生心理档案有何意义？在中小学建立学生心理档案有何意义？造成青少年自杀的原因有：张老师是A型个性，那么以下性格特点中可能属于张老师的是:

7、职业倦怠的三个构成指标是：职业生涯规划的重要性是：中小学教师在处理学生过强的学习压力时，可以采取的措施是:中小学教师在选择研究课题时，应该注意的选题方法是中小学教师在应对有自杀倾向的学生时可以采取的措施是:中学生心理健康标准的表现是 ：中学生心理健康活动课的内容包括中学生学习心理的个体特点表现在哪些方面?中学生学习心理的一般特点包括（ ）咨询过程中，咨询师需要注意和思考哪些问题？做职业生涯规划前，应该有哪些准备？学习迁移选项2: 榜样示范法选项1: 精神文化 选项2: 行为文化 选项3: 制度文化 选项4: 物质文化选项1: MMPI 选项2: 16PF 选项3: EPQ选项2: 行为技术 选

8、项3: 放松训练 选项4: 改变个体对压力情境的认知选项1: 父母的文化程度 选项2: 家庭经济状况选项3: 生活环境选项2: 内心真正关注别人 选项3: 无条件地爱他人 选项4:活在当下，连接未来全选选项1: 培养延迟满足的能力 选项3: 使用“自我教育训练” 选项4: 使用行为改变技术选项1: 心跳加快 选项2: 血压升高选项3: 呼吸急促 选项5: 肌肉紧张选项1: 提醒自己调动理智，控制自己的情绪 选项2: 用暗示、转移注意法让自己冷静下来 选项3: 平时多做有针对性的训练，培养耐性选项1: 加强自身道德修养，自觉使用文明用语 选项2: 少一些话语霸权，多一些百家争鸣 选项3: 少一些

9、冷漠，多一分和谐选项1:对来访者的基本情况伪装后并征得来访学生同意后，向第三方公开有关信息选项2:事先征得来访者同意，为了来访者的利益，向其老师、父母等交换意见选项3:辅导员在辅导过程中意识到来访者或他人的生命或财产受到严重威胁选项1: 学会倾听 选项2: 学会说话选项4: 学会指导 选项5: 学会等待选项1: 提高心理素质选项3: 培养学生乐观向上的心理品质 选项4: 促进人格健全发展选项2: 50% 选 项 2: 理 解 学 生 青 春 期 带 来 的 躁 动 不 安 ， 增 加 疏 导 选 项4: 协助社会增加对青春期儿童青少年的理解和关爱选项1: 父母自我状态 选项3: 成人自我状态

10、选项4: 儿童自我状态选项1: 我们的生命是灵动的 选项2: 我们生命的呈现方式是多彩的 选项3: 生命存在的本身是美好的 选项4: 生命是有价值的全选选项1: 心理健康教育为学生终生发展做准备 选项3: 心理健康教育的目标是促进个人的全面均衡发展教育思想和观念 教育行为和技术 教育原则和策略 选项2: 情绪衰竭，个人情绪感情处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失 选项3: 去个性化，个体出现消极、否定或者麻木不仁的态度 选项4: 低个人成就感，即个体评价自我的意义与价值的倾向降低选项1: 美好想象解压法 选项2: 运动解压法 选项3: 谈话聊天解压法 选项4: 走进大自然解压法选 项 1: 教

11、育 者 的 全 员 性 选 项 2: 受 教 育 者 的 全 员 性 选 项 3:教育者和受教育者的独立性 选项4: 教育者和受教育者的转换全选选项1: 强度律 选项2: 差异律 选项3: 活动律 选项4: 组合律选项1: 园丁农业隐喻 选项2: 工程师工业隐喻 选项3: 春蚕与蜡烛 选项4: 捧着一颗心来，不带半根草去选项1: 角色模糊 选项2: 角色冲突 选项3: 角色紧张选项1: 缩小策略 选项2: 扩展策略 选项4: 分析策略选项1: 对学生考试成绩进行三维归因 选项2: 运用自然“镇静剂选项1: 复杂性 选项2: 创造性 选项3: 示范性 选项4: 长期性选项1: 同事关系 选项2:

12、 师生关系 选项3: 与家长关系 选项4: 自己的家庭压力 选 项 2: 必 须 遵 守 生 活 秩 序 ， 注 意 饮 食 起 居 选 项 3: 主 动 吸 收新 知 识 ， “ 活 到 老 学 到 老 ” 选 项 4: 即 使 心 情 烦 闷 ， 仍 要 特 别注意自己的言行选项1: 不急躁、不恐慌 选项2: 师生进行心灵沟通 选项4: 倾听学生的心声，了解问题真相，对症下药选项1: 保证给每个学生机会 选项2: 教师要允许不同意见存在 选项3: 教师以平等的身份参与活动选项1: 生存境界 选项3: 责任境界 选项4: 幸福境界选项1: 人格解体 选项2: 情感耗竭 选项4: 个人成就感降

13、低选项1: 人际和谐 选项2: 品德高尚 选项3: 心胸豁达 选项4:享受生活选 项 2: 符 合 学 生 的 年 龄 特 点 选 项 3: 显 示 班 级 的 个 性 特 征 选项4: 起到提示和教育的作用选项1: 整体和谐型 选项2: 动态开放性 选项3: 真实有效性选项4: 自主独立性选项1: 将教育实践活动中迫切解决的问题直接转化为研究课题选项2: 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题 选项3:从具体的教学场景中捕捉研究课题 选项4: 他人研究可以为教师发现研究课题提供启示选项1: 准时 选项2: 备课充分 选项3: 保证遵守诺言 选项4: 平等待人选项1: 生活的目标切合实际

14、选项2: 与现实环境保持接触 选项3:能保持良好的人际关系 选项4: 适度的情绪表达与控制选项2:战斗反应选项3:逃离反应选项4:认知阻滞选项1: 注意转移法 选项2: 理智克制法 选项4: 情绪宣泄法选项2: 善于学习 选项3: 勇于实践 选项4: 勤于反思选项2: 善于学习 选项3: 勇于实践 选项4: 勤于反思选项1: 自我了解与自我接纳 选项2: 达到适当的学业水平 选项3: 处理个人的情绪问题 选项4: 发展一些实际有效的抉择方法选项5: 学习去应付复杂的人际关系 选项6: 协助学生的职业发选项1: 以人为本，从关爱出发 选项2: 少说道理，多倾听 选项3:奖励和惩罚时只对行为不对人

15、选项1: 处于心理断乳期 选项2: 仍然有儿童期的特点 选项3: 开始出现许多成人的需求选项2: 知识 选项3: 决策规划 选项4: 执行加工选项3: A型性格 选 项 1: 避 免 教 师 的 角 色 超 载 选 项 2: 利 用 支 持 性 网 络 体 系 选项3: 优化社交技能 选项4: 把握好教师评价体系选 项 2: 学 生 有 共 同 的 成 长 课 题 选 项 3: 学 生 有 类 似 的 困 扰选项4: 学生有团体生活的倾向 选项2: 学生有共同的成长课题 选项3: 学生有类似的困扰 选项4: 学生有团体生活的倾向选项1: 报数随机组合 选项2: 同类组合 选项3: 内外圈组合 选项4:活动随机组合（如：刮大风）选项1: 学生基本情况 选项2: 学习适应性分析 选项3: 职业倾向分析 选项4: 心理健康状况分析选项1: 价值性原则 选项2: 创新原则 选项3: 可行性原则 选项4: 科学性原则无法有逻辑性的组织思想选项3: 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生进行沟通乙酰胆碱场独立 场依存 选项1: 校内资源的合作 选项2: 校内与校外资源的统合 选项3: 校内资源的统合 选项4: 校内与校外资源的合作选项1: 观察法 选项2: 访谈法 选项3: 问卷法 选项4: 心理测验法选项1: 描述 选项2: 诊断 选项3: 预测 选项4: 评