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1、古诗文诵读教学的感悟:古诗文诵读小学版让学生通过朗读思接千载神游8荒，感受中华经典的深邃和文字的华彩，认识民族文化的丰富和意韵的精深。为此，我不断思考、摸索、努力，在实践中总结，在总结中积累，和学生诗苑漫步，文海游心，含英咀华，引经据典，收获颇丰。1、诗画朗读，轻叩心灵之门万物皆有灵，万物皆有情。倘佯于经典诗文当中，感遭到清新悠然的诗情画意。学生们朗读诗文，唇齿留香，却没法用语言表达心中的美感，此时可以驱遣想象，用图画、音乐、音画谐和的视频来表达自己独特的朗读感受。1.诗画互配，情境相生。我曾让学生抄写“岁寒3友”的诗词，并为诗词自由配画；也曾让学生把自己朗读过的诗文，用绘画的情势加以解读，结
2、果都是使人欣喜的。当我看到学生为咏竹诗配上自己所画的墨竹图时，我知道竹的虚心劲节、高标挺立已铭刻在他们的心里。有些时候，我会让学生们把喜欢的图画变成诗文，或变成诗句，或变成散文，或变成故事。当孩子们饶有兴趣地用文学的语言，表达自己心灵的独特感受时，中华文化的博大精深正内化为1种温馨的美感，浸润着他们的心灵。2.以唱助读，情韵悠久。西汉学者毛亨为诗经所作的大序里写道：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，故手之舞之足之蹈之也。”我和学生用王菲那幽静婉转的曲调唱苏轼的水调歌头明月几时有，我用豪迈乐观的曲调唱毛主席的长征和沁园春雪，我用凄凉悲怆的曲调唱李煜的虞美人当优
3、美的旋律伴着铿锵的音律，成为孩子们心头潺潺流淌的情感时，朗读自然就妙不可言，赏心悦目。3.名家朗读，情思盎然。凭仗完善谐和的音画意境和豪情澎湃的名家朗读，引领孩子们去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去敬慕著名演员鲍国安朗读的岳阳楼记，让学生如痴如醉豪情喷涌，不管是情态、体态还是语态，都让他们生出1种敬重、1种亲近、1种珍重、1种惊叹。若说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，那末，学生追随名家的足迹，已能感遭到5千年中华文化的精华。2、拓展朗读，延伸文本生命为学生打开1扇心灵之窗，让他们顺着老师引领的方向，看到窗外最美丽、最迷人、最独特、最遥远的风景。朗读岳阳楼记，我们可以引领学生品味“4面湖山归
4、眼底，万家忧乐到心头”的爱国情怀；也能够指点学生涵泳“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，培养学生以天下为己任的博大胸怀；还可以引领学生由岳阳楼之美景，去想象祖国9万里神州的壮丽河山；还可以引导学生透过范仲淹的胸怀和情怀，去体味中国士大夫“修身、齐家、治国、平天下”的政治理想；更可以引领学生由范仲淹想到苏东坡、王安石、司马光、岳飞、李清照这些熠熠生辉的人物3、学以致用，丰富人生体验朗读的终纵目的就在于应用，用于求知，用于做人，用于丰富灵魂，用于感悟生命。因此，我致力于把经典朗读渗透到学生成长当中，渗透到学生生活当中，渗透到学生学习当中。我援用精彩的诗句为语文课堂增加诗情画意；我化用经典诗文使学生的作文文彩飞扬；我们齐声吟诵华丽的诗章，彼此传送诚挚的祝愿；我们尝试着写诗填词、撰写论文，享受着1份独特的成功；我们1起品味伟大、朴实、宁静和英勇中华文明滋养着我们的心灵，我们眼前的世界逐步饱满起来，灵动起来！【作者单位：甘肃省酒泉市东关街第2小学】
