《二年级下册数学教案-5.1 除法竖式的写法｜西师大版（2014秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案-5.1 除法竖式的写法｜西师大版（2014秋）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1教学目标在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法，使学生感知除法的意义2学情分析除法竖式的计算是在学生已经掌握口算表内除法的基础上进行的，关键让学生初步认识除法竖式的书写及含义、算理，因此教学时要借助教学情境，激发学生的积极性。3重点难点教学重点:正确书写除法竖式教学难点:理解除法竖式各部分的含义4教学过程活动1【导入】课前谈话孩子们,上课之前我给大家带来一份礼物？（水彩笔）喜欢吗？喜欢那我就送给你们，不过，送你之前，你得帮助我解决几个问题？活动2【导入】情境导入(课件出示例题)12枝花,平均插在3个花瓶里,每个花瓶插几枝?师: 怎样列式?生:123=4(枝)师板书:123师:请
2、说出它们各部分的名称。生自己说:12是被除数,3是除数,4是商。师:(评价)真厉害，棒棒的。师:那你能说说商4是怎么算出来的?生:三（四）十二师:哦，你是用乘法口诀口算出来的。那它能像加减法那样用竖式来计算吗？生：应该可以吧。师:这就是本节课我们即将学习的新内容 (板书:除法竖式 )活动3【活动】合作探究1.学生试写师:123,这个除法竖式是怎样的呢?试一试组织教学:孩子们都有自己的想法,放下笔,我们一起来看看这几个孩子写的.师:看到这个除法竖式,你有什么想说、想问的?可能出现以下问题：“厂”是什么意思?师:它是除法竖式里面的除号。为什么有两个12呢?（板书:两个12?)0表示什么?(板书:0
3、?)师:大家还有问题吗?师:刚才你们提的问题很有价值,下面我们就带着这些问题进行研究。2.实际操作理解竖式含义师:这里有12根小棒,请你分一分。活动要求:用12根小棒分一分。(师:用12根小棒代替12枝花,根据123这个算式分一分。边分边说你是怎样分的?(学生动手分)师:大家分完了吗?结合分的过程,小组交流提出的问题。(师:结合分的过程说一说竖式中为什么有 2 个 12,还 有 1 个0 ?)(师顺势指一指黑板板书的几个问题)做好分工, 准备展示。师巡视并指导学生分与说。(老师在黑板上摆小棒)3.生汇报展学,理解除法竖式汇报时组织:大家有想法了吗?这个小组已经放好了小棒,做好了倾听的准备.(做
4、端坐的姿势.扫视全班同学,直到每个人都坐好为止.)评价1:我喜欢他俩的坐姿评2:我喜欢倾听的孩子，他已经准备好了评3:大家都坐好了,各自加上一颗星.师:有谁愿意把你分小棒和交流的情况与大家分享?师:他们在汇报的时候,其他人如果有不同的意见,请补充。预设1:我把12根小棒平均分成3份,每份分了4根。师追问:(指着圆圈问)你们把12根都分完了吗?(师故意追问)生:分完了。师追问:你们同意吗?(同意)师:我们一起来检查一下(师生配合说):每份4根,有3份,三四十二,一共分走了12根)的确是分完了。师:我们完成了分小棒的活动,接着交流这两个问题。(师顺势指一指黑板板书的2个问题-两个12? 0?)预设
5、:预设(1):第一个12是被除数。第二个12是分走的12根。师:你问问他们听明白了吗?生:听明白了师:谁再来说一说。生:第一个12是被除数,第二个12是分走的12根。师:能结合分小棒的过程来说一说分走的12根吗?生:每份有4根,有3份,三四十二。师:也就是3乘4的积。(指着竖式中的第2个12) (板书:3乘4的积)预设(2):第一个12是被除数。第二个12是3乘4的积。师:你问问他们听明白了吗?生:听明白了师:谁再来说一说。生:第一个12是被除数,第二个12是3乘4的积。师:能结合分小棒的过程来说一说吗?生:每份有4根,有3份,三四十二。师:也就是3乘4的积。(指着竖式中的第2个12) (板书
6、:3乘4的积)师:接着汇报第2个问题。预设3:0就是12-12=0,生:0表示没有了。(追问:能结合分小棒的过程说一说吗?)生:原来的12根减去分走的12根,没有剩余,刚好得0。 (板书:没有剩余)展示完毕:感谢你们领着我们一起探讨了这些问题。梳理:孩子们,让我们一起回顾一下。12根小棒平均分成3份,每份4根,三四十二,一共分走了12根,原来的12根减分走的12根,12-12=0.没有剩余。(指着竖式说)所以123=4(枝)。(写横式的得数, (点课件)并且师生齐答,。)4.巩固竖式写法师:伸出小手我们跟着屏幕写一写。(课件一步步出示,师书写时说:先写被除数12,接着写除号,再写除数3,商4,
7、三四十二,12-12=0.)师:现在我们看一下你们创造的竖式和这个竖式,哪个更能体现分的过程?师:请把这个竖式写在例1的横线上。5.巩固练习师:大家会写除法竖式吗？会，请完成(248= 426=) (做完后同桌相互检查)师:哪些同学愿意站起来和老师一起说一说竖式的计算过程。(师生齐说)师:谁会说第二个竖式的计算过程?(师示范举手)抽生说,再同桌相互说师:大家不仅会写还会说,给自己加2颗星。师:回忆一下,(师指着竖式)在竖式计算的过程中用到了哪些运算呢?生:用到了乘法。追问:哪里用到了乘法?生:三四十二。生:用到了减法。追问:哪里用到了减法?生:12-12=0生:用到了除法。追问:哪里用到了除法
8、?生:12除以3等于4.师小结:写除法竖式时,通常先试着求商,再把除数与商相乘,得到一个乘积,再做减法,看有没有剩余。例2(进一步认识除法竖式,能运用)(1)创设情境,列式理解除法的第二种意义。师:瞧,小猴子们正在分桃,有45个桃子,每只猴子分5个,可以分给几只猴子?师:怎样列式?生:455=9(只)(不写得数)(2)独立解答,小组讨论。师:请你用竖式算一算,写在草稿本上。写完后同桌检查计算是否正确,书写是否规范,如果有错,指出错误的地方,并改正活动要求:1、独立写竖式计算。2、同桌检查,(计算正确,书写规范。如果有错指出错误的地方,并改正。(3)展学深化认识(强化9表示9个一).抽生展示作业
9、。预设1:先抽有错的学生,让他们说自己错误的地方。为什么要这样改正。生:9要写在5的头上.师:也就是写在个位上. (追问):为什么写在个位上?生:9是单个的或9是一位数.师:也就是9表示9个一.预设2:学生正确,师追问:刚才有做错的同学吗?如果有做错的学生,让他们说自己错误的地方。为什么要这样改正。师评价:孩子,谢谢你们,让我们知道了商应该写在正确的位置上。预设3:学生正确,师追问:刚才有做错的同学吗?如果没有学生错误,师再追问:9为什么要写在个位?生:9表示9个一(师引导学生说9表示什么含义。)(板书:9个一)师再追问:0为什么要写在个位?生:因为45-45=0,所以0写在个位。师:做错的孩子迅速改过来,做对的孩子给自己加一颗星吧!师:现在我们一起来写写45除以5的竖式。45除以5,商9,9表示9个一,所以要写在个位上。59=45,45-45=0,所以455=9,我们一起口答一遍。活动4【练习】巩固练习1、完成教材71页“课堂活动”第1题2、完成教材71页“课堂活动”第2题小结:师:本节课你有什么收获？
