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1、l英语学困生的成因分析与转化策略摘要：学生英语两极分化现象比较突出，学困生人数明显增加，给英语教学目标达成造成较大影响。本文从英语学困生的成因分析入手，寻求相应的转化策略，在实施过程中取得了较好效果。关键词：学困生；成因；转化策略学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规的结构性缺陷，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。笔者任教的学校是一所普通中学，每班均有百分之三十左右的英语学困生，平时常用谈心、利用课余时间补习、布置强制性的作业等方法来帮助他们，效果也不甚理想，没有从根本上解决问题。
2、一、初中英语早期学困生的成因分析（一）社会、家庭方面社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。有些学生的父母关系不和，子女教养不够，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。这给学校的教育带来了一定的难度。（二）小学对英语课的认识在小学还没有完全开设英语课，有的即使开设也是形同虚设，为了升学，教
3、师们舍不得把时间浪费在“副科”上。另一方面，小学缺乏专职的英语教师，上英语课也是为了应付。这样导致学生在小学时就对英语有疏远感。有的甚至认为“我又不出国，学不学英语无所谓”。因此，对于农村七年级学生来说，几乎无英语基础可言。（三）教师对学困生的认识中考是衡量教学的重要标准，学校教育被简单化为教学、升学。教师把精力主要集中在少数学习优等生上，放松甚至放弃对学困生的教育。农村学校一般每班有五六十人，教学中不利于师生的交流，以及信息的反馈，教师很难照顾到每个学生，导致有的学生被“遗忘”。特别是学困生，有时候教师不注意控制自己的情绪，迁怒、急躁，训斥，甚至说出侮辱人格和伤害自尊心的语言；时时向家长及班
4、主任告状，时常有“恨铁不成钢”的抱怨。教师缺乏与学生沟通、理解，师生形成对立，学生从厌师发展到厌学。（四）教材方面新目标英语起点高，难度大，主要是针对已经学了三至四年小学英语的学生来编写的，词汇量较旧教材有了很大程度的增加，平均每节课需要新授10个左右的生词，许多教师觉得无法处理，学生更是把背单词当作一大绊脚石。同时在教材中，往往有一些超前的语言现象，包括一些学生从未接触过的句式和语法点。如一般过去时在旧教材中是八年级时出现的，可今七年级就要学到。对于我们农村学生在几乎没有接受过任何英语学习的情况下，此书对他们的难度可想而知，这对学生来说无疑是雪上加霜，英语学困生的出现更早、人数也就更大。同时
5、，新教材加大了教师备课和授课的难度。教师备课时需要精心设计教学内容。由于农村中学教师手头资料很少，教师处理起来有一定的难度，一时很难适应。（五）学生方面英语学困生有以下共性，第一、学习目的不明确，不懂为什么要学，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。第二、学习方法不得当，也是形成学困生的主要原因。有些学生虽然自己很想学，但学习方法不对，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到放弃学习。第三、有的学生喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四、由于升入初中后，所学科目增
6、多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。第五、性格内向、孤僻。他们不愿开口，模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动。课堂上这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。进行pairwork时，他们总是不投入，缺乏自我表现的能力和合作精神。久而久之，学习上掉队了，使他们的心理变得越来越自卑，加剧了成绩的滑坡。二、初中英语早期学困生的转化策略（一）师生融洽和谐，增强自信心“亲其师，信其道”。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师
7、生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。教师在平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。有一次，一位学困生的衣领夹在里面没有翻好，我顺手把他的衣领翻好，并拍拍他的头，表示亲切。从那以后，我发现他读书声音响亮，成绩也有了进步。鲁迅也曾说过：“小时不把他当人看，大了他也成不了人”。再差的学生也有自尊心，荣誉感，他们也非常希望得到老师的尊重和信任。融洽和谐的师生关系为学困生找回自尊，增强自信心。（二）学法指导，好习惯培养就英语早期学困生而言，记单词是他们的最大难题。教师应加强
8、语音教学，进而加强对单词记忆策略的指导。在七年级，我们每天抽二十分钟训练他们的单词记忆策略。如：a、拼读策略。学困生习惯用机械重复的方法记单词，这种方法耗时大，效果差，往往是暂时记忆。对于新课程单词量猛增的情况下，单用这种方法远远不够。绝大多数的英语单词是符合读音规则的，在教新单词时，我先让全班学生拼出单词的读音，然后叫学困生来拼，对于读音简单的单词，就直接让他们来拼。这样既有助于单词的记忆，又增强了他们的成就感。根据读音去记单词，可以提高记忆效率。如delicious， international等较长的单词的记忆可以达到快、准、牢的效果。b、归类策略。根据同音词、前缀、后缀等进行归类，把易
9、混淆的词变得清晰，加深印象。如happy unhappy； sun son 等。培养学困生记单词的能力，可以让他们体验到成功，为他们的后继学习打下基础。（三）教法多样，激发学困生的学习兴趣常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。学困生他们往往不能真正了解自己行为的真实动机，这就需要教师耐心地加以诱导，唤起他们学习的兴趣。（1）创设情景激发学困生的学习动机学困生其兴趣范围是较狭窄、单一的，从兴趣的内容看，学困生的物质兴趣占主导地位，而对抽象的文字材料不感兴趣。为此，选用他们喜爱的动画片人物、实物、简笔画、幽默语言，并适时地利用英文
10、歌曲在课前，课中，课尾进行教学，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动，吸引学困生的注意力，克服对学习的恐惧心理和畏难情绪，尽快地进入到课堂氛围中来。（2）采用竞赛调动学困生的学习积极性学困生虽然能力较差，但是他们也和正常学生一样，都有获得成功的欲望。在教学中采用竞赛的形式，也是激发学习兴趣的手段之一。如在教现在进行时态的时候，我叫学困生上台表演动作打篮球、游泳等，并与同学进行对话。a： what are you doing？（学困生）b： i am playing basketball
11、.c： what is heshe doing？（另一学困生）d： heshe is playing basketball.在几组参赛的学生中，选出最佳表演奖，并以小礼物奖励。但要注意学生能力水平的差异，比赛要分组进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心，唤起他们学好英语的勇气，扬起自信的风帆。（3）丰富课外活动，激发学困生的求知欲学困生由于受心理和知识经验的制约，更希望学习过程丰富多彩。根据这一点，在课外组织一些活动，能激发学生的求知欲。具体有以下几种活动形式：第一、趣味性的活动，如蒙眼画五官、单词接龙、谜语竞猜、课文朗读等。第二、创造性的活动，如办英语手抄报，改编
12、英语歌曲等。这些创造性的活动，对于激发学生的兴趣和积极性，提高他们英语素质是非常有效的。第三、发展性的活动 如讲英语故事、创办英语角等，这些活动为学困生创设和提供自我实践、自主活动的平台和机会，以利于他们在活动中灵活运用所学知识，从而巩固知识，增长才干。（4）沟通家庭，形成教育合力为学困生创造一个良好的家庭英语学习环境，作为家长应当从以下几个方面着手：第一、家长要激励孩子学习英语。当孩子学习进步时，家长应该鼓励；当孩子受到挫折、失败时，家长不应该发脾气训斥孩子，而应该帮助孩子去寻找问题的原因，提醒孩子吸取经验和教训，有目的地督促孩子克服困难，坚持学习英语。第二、在家里制作英语标签。如在客厅、卧
13、室、厨房、卫生间、电器、家具和生活用品上张贴一些与英文对应的标签，在卧室的墙上张贴一些英语谚语、儿歌等。第三、到书店购买与孩子学习相关的书籍和学习工具，拓宽他们的知识面。总之，作为家长要让孩子学会学习、学会做事、学会做人，引导孩子总结英语学习的经验、教训和方法，使他们少走弯路，早日摘掉学困生的“帽子”。经过一年的努力，英语学困生的学习心理有了明显转变。他们认识到了学习的重要性和必要性，学习英语的积极性也提高了，学习成绩有了较大进步。部分学困生在七年级第二学期期末动态评估考试中跨入了及格行列，所任教班级仅一个学生英语成绩为e级（最差等级），学生的自尊心和自信心有明显的增强，同学们对他们的看法也在
14、不断的改变。他们的进步触动了中等学生，形成了“你追我赶”的良好学风。英语学困生虽然有一些共同特征，但也存在一定的个体差异。为此，我们需要做大量耐心细致的个性化的转化工作。我们不能期望转化学困生的工作一劳永逸。对学困生的情况要“反复抓、抓反复”，只有清醒地认识到这一点，在学困生的行为出现反复时，转化学困生的信念和决心才不会动摇，转化学困生的工作才不至于半途而废。参考文献：1李伯芳，离异单亲家庭学困生成因分析及对策研究j 新校园理论版 2011年第1期2李文良，英语学困生的成因分析及提高策略j 都市家教上半月 2010年第12期3徐传海，浅谈农村初中学困生成因分析及教育策略j 东西南北教育观察 2010年第8期
