《《英语写作八股文论文英汉语言对比论文》-公开DOC·毕业论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《英语写作八股文论文英汉语言对比论文》-公开DOC·毕业论文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语写作八股文论文英汉语言对比论文英语写作八股文论文英汉语言对比论文刹住英语写作“八股之风”【摘 要】大学生的英语应用能力普遍不高，写作水平低是突出的问题之一，根本原因在于学生对英语语言的本质特点知之甚少，只能机械地记忆背诵。而辅导书的泛滥又推波助澜，使很多学生寻找捷径，背范文、模板，导致英语“八股文”之风愈演愈烈，文章中除了模板的东西外空洞无物，英语学习的功利主义非常严重。本文剖析了英语写作“八股之风”的表现，引见了英汉语言的对比特征，从而指出“八股之风”的现实危害，提出转变教学观念和学习观念是当务之急。以实例作为引荐，启发大家的思维，希望能引导学习者回归英语学习的本质问题，即：认真研究英汉
2、语言特点，从而避免英语写作的“八股之风”肆意横行。【关键词】英语写作 八股文 英汉语言对比一 英语写作“八股之风”的表现英语写作是检验学生英语语言应用能力的重要指标之一，但无论在教学过程中，还是在多年大学英语四六级考试阅卷中，笔者都会发现大量的背模板和背范文的现象，这种不正常的现象已经俨然成为一种风气，“自我创作”的内容反而凤毛麟角。批卷时我们只好剔除其中的流行模板内容，看看其他的东西还有没有一些价值，结果学生的作文平均得分普遍只有七八分的样子，绝大多数根本没有达到及格的水平，这还是老师们“手下留情”的结果。下面我们看看英语“八股文”的具体表现：1“全国一盘棋”现象看看全国大学英语考试的作文答
3、题情况，我们会更深刻地理解什么叫做“全国一盘棋”现象。如果说语言的句式结构有一些雷同我们还可以理解，用词一致我们也可以理解，但文章内容雷同，像一个模子制作出的同一种工业产品，而制作者来自于全国五湖四海、天南地北的不同高校，其出身背景不一、知识水平千差万别、专业方向大相径庭，而对于同一个文章题目的论述却出奇的一致，如：论点论据一致、论证层次一致、肯定内容一致、否定内容一致、论证结论一致，等等。例如2011年6月大学英语六级考试作文试题。作文题目是“certificate craze”，在写到学生们考取各种证书的目的时，大家一致地给出如下五点：第一，学校的要求；第二，出国留学的要求；第三，工作的需
4、要；第四，自己能力的证明。第五，跟风，跟别人走。这种现象不可怕吗？一百万人都是这样一个模式的思维，这会反映出什么样的事实？我们只能得出一个结论：几乎所有的同学被洗脑了，极少数没有被洗脑的同学得分最高，是因为他们的语言把握能力的确值得我们认可。看着一篇篇几乎“一模一样”的“工业品”，我们的心隐隐作痛，因为这一现象是我们英语教育的失败，是我们中国学生丧失创造力的表现之一，这两种失败中的任何一种足以让我们进行深刻的自我反思。2同样的句式、同样的结构、同样的词汇还是以“certificate craze”为例。几乎所有的文章中都充斥着，诸如“it is a common phenomenon nowa
5、days that”、“in my point of view.”、“as far as i am concerned”、“for my individual part”、“in my perspective”等明显的模板内容。如果这还可以原谅的话，那么几乎所有的同学都写同样的句子就不可饶恕了吧？如“the more certificate craze, the better life we will have”、“craze is craze, certification is certification”，因为同样的错误发生在上百万学生身上，这已充分说明学生创造力、辨析力的丧失，只剩下背诵
6、模板这块“遮羞布”了。通过其中的词汇使用我们也可以清楚地发现天南地北的学生接受的是怎样的一种教育。绝大多数同学将certification（批准）误认为是certificate（证书），“get certification, have certification”充斥全篇；将“craze”同样理解为证书，“select one efficient certificate craze to pass”之类的句子到处可见。对于考六级的同学来说，这两个词不应该成为问题，但这的确已成为了问题，而且是很大的问题。这说明学生接受的教育也存在很大的问题。二 英语写作“八股之风”的现象的原因剖析1急功近利、背
7、诵模板之风盛行学了十几年的英语，学生的应试心理仍然没有丝毫改变。为了通过考试，他们仍然抱着急功近利的思想，背诵模板好似成为便捷途径。很多学生特别关注写作技巧，视网上流传的或辅导班传授的写作技巧为至高神灵，背模板、背范文成为考试的第一要素。辅导书都在拼模版，如三段式、十到十二句话、开头怎么写、结尾怎么写、过渡句怎么写等，都事先设计好了，只要背下这些套话，考试时把题目要求带进去，一篇文章就形成了。至于文章中是否有自己独到的观点，思辨力是不是到位等问题，对学生来说更是虚无缥缈的事情，跟他们根本没有关系。2“八股之风”现象是违背语言学习规律的结果“八股之风”现象反映了学生对英语言的本质不理解，对英汉语
8、的区别不了解。因为不懂如何把汉语转换成英语，所以才背诵模板；因为不懂英汉语言的区别，所以才不懂如何把汉语转换成英语；因为不懂英语语言体系的本质，所以才不懂英汉语言的区别。而学生在漫长的英语学习过程中，除了死记硬背，就是模仿做练习、模板记忆，而没有从语言本身的角度学英语，学习其本身的逻辑结构、文化表现，学习其与汉语从结构到文化层面的各种区别及转换方法。所以，从语言学习的角度来说，这是违背语言学习规律的，“八股之风”的出现自然不可避免。3对教学方法与内容要进行反思坦白地说，在大学英语的教学过程中，对英汉两种语言的本质区别进行系统讲授的情况还是非常鲜见的。大学英语教学的内容，大至用什么教材、每学期学
9、多少篇文章，小到每课时学多少单词、讲多少句子、听几个短文等，都进行了事先安排，而完成这些安排的内容本身就需要老师不停地讲，根本没有时间帮助学生探索语言本质及与汉语本质区别的内容，这样久而久之，无形中就给学生留下了“学英语就是学课本和记课本”的假象。其次，很多教师的责任心也不够，抑或自己也没有在英汉对比研究方面做什么努力，原本可以在教学过程中对这些内容加以介绍和引导的机会也被抹杀掉。再次，教学课件的大规模使用助长了课堂教学的机械性，同时也丧失了教育的创新性。所有的教材都给教师配备了教学课件，一方面减轻了教师的繁重工作；但另一方面，教师的能动性就受到了一些限制。好像上课的任务就是播放课件，然后加一
10、些适量的注解，这与课堂教学的目的大相径庭。课堂教学的目的是对学生进行启发，而不是给学生提供抄笔记的机会。三 引导学生学习英汉语言的对比知识，杜绝“八股之风”现象我们认为，要真正杜绝写作“八股之风”现象，大学英语的教学重心应该转移到英语语言本质问题的学习上来，而不是对一些要素进行死记硬背。语言是个复杂的体系，绝对不是单词的堆砌，词汇只是语言庞大体系的一小部分，对于英语这种结构语言来讲，尤其如此，这也是它跟汉语的根本区别所在。对于用词来说，也不是词汇量越大越好。有的同学以为使用一些高难词汇就能取得高分，其实不然。中英文写作都讲究“平淡如水”、“简洁就是美”、“绚烂之极，归于平淡”。美国作家海明威经
11、常使用小学词汇，但还是获得了诺贝尔文学奖，可见语言的好坏不在辞藻的华丽与否，而在于使用是否得当。其实，语言最重要的还是其结构形式以及由此反映出的文化思维的独特视角。东西方民族各有各的文化和思维形式，从而在语言上表现出来。如，西方民族的思维形式是重在分析，这种思维形式使西方人惯于“由一列多”的思维，句子结构以主语和谓语为核心，统摄各种短语和从句，由主列次、递相叠加、结构复杂，但形散而意合，形成了“树杈形”的句式结构，而我们汉民族思维形式重在综合，这种思维形式使中国人注重整体和和谐，强调“从多而一”的思维形式，句子结构以动词为中心，以时间顺序为语序链，形成“流水型”的句式结构。我国学者吕叔湘先生曾
12、对汉语句子结构做过分析，他指出：“汉语里特多流水句，一个子句接一个子句，很多地方可断可连，汉语的这种流水句式，用节节短句逐点交代，把问题层层展开，这使得在表达相同内容上，汉语句子在数量上往往多于英汉句子。”由此看来，从语言对比的角度，多层面地分析与区别英汉两种语言的本质特点才是学会英语的正确方法，才是提高英语应用能力的王道。不熟悉英语本身的特征，就不了解这门语言，也就不会运用这门语言，靠投机取巧解决不了任何问题。因此，要静下心来，潜心研究与揣摩英汉语言对比特征，从而切实掌握英语言的各种规律，才能以不变应万变，这才是制胜法宝。参考文献1宋天锡.英汉互译实用教程m.北京：国防工业出版社，20002张燕如、徐益.实用英语写作m.北京：外语教学与研究出版社，20073许余龙.对比语言学m.上海：上海外语教育出版社，20024潘文国.汉英语对比纲要m.北京：北京语言文化大学出版社，1997w
