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1、关爱弱势儿童的调研报告随着我国经济的发展，贫富差距的拉大，社会出现了部 分弱势群体，弱势群体中包含了弱势儿童。弱势儿童是指相 对于正常儿童，由于社会、家庭及个人的原因，生存出现障 碍的儿童，例如：父母离异，无人照顾，流落街头的孩子 父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭负担的孩子；父母外出打工，留守家庭的孩子等等，这些儿童是弱势群体中力量最 小，却最值得社会关注的群体，他们需要社会投入更多的帮 助和关爱，从生活和心理上进行帮助和完善。一、农村弱势青少年群体现状及存在问题为了真切了解农村弱势青少的思想道德与身心发展的 现状，进一步分析他们在生活、学习和心理上存在的问题， 通过走访新港小学的部分学生情况
2、，我们了解到，有部分学 生由于在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校 教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够，使他们有 被父母“遗弃”、被学校“遗弃”、也被社会所“遗弃”的 感觉，从而导致许多弱势青少人格发展不健全、学习成绩滑 坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为 甚至表现得很极端。根据调查，目前农村弱势青少年群体存 在的问题主要有八个方面，一是思想道德教育缺失，二是心 理健康存在问题，三是学习状况令人担忧，四是价值观发生 偏移，五是人身安全缺乏保障，六是产生亲子隔阂，七是人 格发展出现障碍，八是增加祖辈负担。综合调研情况来分析， 产生这些问题的主要原因有以下几个方
3、面二、农村弱势青少年群体的原因分析1、监护人素质不高一是单亲家庭存在分析。单亲家庭生存压力大，疏于对 孩子的监管，或者过分对其溺爱，凡事都为其操心，孩子依 赖性强，学习主动性不强，学习习惯差。二是留守儿童存在 问题探析。从直接监护人来看，面对生活的压力，作为孩子 直接监护人的父母，他们在外出务工与子女教育间进行选择 时，往往选择前者，这造成了一种结果，即孩子在不完整的 家庭结构中成长，接受隔代教育。长期留守的儿童他们上课 思想容易抛锚，无法集中注意力专心听讲。从临时监护人来 看。现实中，留守儿童或者委托他人监管，或者由祖辈照顾由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守 儿童的学习关心
4、不够，他们认为只要让他们监护的留守儿童 吃饱穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则不加重 视。至于由祖辈照顾的，祖辈由于年纪大，文化程度不高， 有很多甚至是文盲，其教育观念落后，教育内容陈旧，教育 方法单一。他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但因其自身 素质限制，与孩子的需求之间形成的落差极大，难免要陷入 “心有余而力不足”的泥潭，无法对孩子实施正确的引导、 教育。由此可见留守儿童在学习方面根本得不到必要的监督 和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就 不足为怪了。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化 程度不高，有很多甚至是文盲，其教育观念落后，教育内容 陈旧，教育方法肤浅。他
5、们即使想对孙辈的学习给予帮助， 但因其的教育能力与孩子的需求之间形成的极大落差，难免 要陷入“心有余而力不足”的泥潭，无法对孩子实施正确的 引导、教育。2、孩子缺乏沟通和交流父母与孩子之间缺乏沟通。外出务工的父母大多从事繁 重的体力活动，工作时间长，休息时间少，很难有时间回来 看望子女。他们一般以电话、书信的方式与子女联系，所谈 论的话题除了询问孩子的学习成绩，就是叮嘱孩子听话，往 往忽视孩子的心理变化与思想道德状况。而处于青春期的孩 子性格变幻不定，又由于远离父母，缺乏亲情的呵护，缺少 父母的关爱和帮助，他们很可能会变得暴躁、古怪。临时监 护人与孩子间缺乏沟通。临时监护人受教育程度低，多为文
6、 盲或半文盲，不能帮助孩子解决学习及心理上的问题。祖辈 间的代沟也使他们缺少有效的交流，孩子心里有话，受了委 屈都不愿和他们讲。尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但他 们毕竟代替不了孩子的父母。学校及老师对弱势青少年的关 心没有给于必要的倾斜，使他们和其他同龄人相比，爱就少 了一点，使其产生孤僻、内向、不愿交往、不善交流的倾向 如果这种状况得不到合理的疏通，久而久之，他们的心理负 担就会越来越大，心理异常发生率就高。孩子的父母、临时 监护人与教师之间缺乏沟通。三、加强农村弱势青少年群体工作的建议农村弱势青少年这个群体存在的问题，如果解决不好， 必将会在今后演变为社会问题，成为影响推进科学发展和构
7、建和谐社会的一个重大问题，加强农村弱势青少的教育管 理、做好农村弱势青少年工作刻不容缓，必须引起社会各界 的高度重视，整合各方资源形成合力，切实采取针对性措施 予以有效、及时的解决，从政府角度采取以下对策：1、开展帮教结队工作。重点落实单亲家庭学生和困难 家庭关爱行动。要教育好一名青少年，家长是关键，家庭对 孩子的影响是深远的，而单亲家庭学生问题较多，学习相对 落后，比较消极，对有问题的单亲家庭优先落实结队，对困 难的单亲学生重点助学。对这些学生都存在悲观心理，从小 失去父爱或母爱，对学习失去信心，对他们通过家访、单亲 家庭座谈会、家庭教育指导等形式，开展分类施教活动。通 过学校送上帮扶基金，
8、并多次进行家访，针对性地做好家庭 教育指导工作，从感化家庭开始，联合学校，进行一对一谈 心。2、开展主旋律教育。组织激励性文体活动。结合适合青少年特点，按照贴近生活、贴近实际、贴近社会的要求， 精心设计方案，开展丰富多彩的活动。 开设益智性互动节目。 开展巧取钥匙、众志成城、过电网、扫雷、猜谜语等系列活 动。猜谜语可以鼓励孩子在竞猜过程中积极思考，促进孩子 思维发展。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。 努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求 学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意 识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活 真空，促进他们的健康发展
9、。对此，学校应充分发挥教育优 势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。 对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过 电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情 况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏 差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同 时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生 形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打 工者与学生间的直接交流， 使留守儿童理解父母，尊重父母， 形成正确的生活观。3、开展“代理家长送温暖”活动。为做好弱势青少的 教育工作，发展支援服务者。志愿者深入学校对每个弱势青 少进行仔细摸底调查，将学生兴趣爱好、性格特点、联系电 话等情况录入电脑，建立弱势青少个人成长档案。每月召开 工作例会，重点学习家庭教育、传统美德等方面知识，激励 弱势青少从小立志成材。
