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1、江苏省新沂市钟吾中学九年级语文上册 第五单元教案 新人教版单元教学目标一、本单元都是我国古代小说的精华部分，通过阅读，激发学生的阅读欲望，加强对文学的兴趣，不断提高自己的文学修养。二、注意领悟文章的思想内涵，从中获取思想的火花，照亮前进的方向。真正做到古为今用。三、了解小说故事的来龙去脉，看清人物活动的大背景，粗知故事梗概。四、在阅读时注意不同人物的语言在语气等方面的不同。单元教学课时安排共安排 9 课时17智取生辰纲2课时18杨修之死2课时19范进中举3课时20香菱学诗2课时课前准备 17智取生辰纲PPT MP3课件18杨修之死PPT MP3课件19范进中举FLASH课件 PPT 课件20香
2、菱学诗PPT MP3课件第五单元17、智取生辰纲教案教学目的： 一、了解水浒传的主要内容。 二、了解认识杨志的思想性格。 三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学重难点：一、了解认识杨志的思想性格。 二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 第一课时教学要点 ：了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。 教学过程 一、导入新课 水浒传是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，智取生辰纲描述的主要
3、人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。 水浒传作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。 二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的？ 三、学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师点拨 智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁
4、盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。 四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？ 从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更
5、多的是通过军汉的语言和行动来写的。 描写特点：渲染气氛，增强实感。文不在多，妙在传神烘托心理，形神毕现。转换场景，发展情节。五、布置作业： 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 板书设计：水浒传 内容：农民起义 局限：只反贪官，不反皇帝 自然环境：天气炎热 作用：铺垫和推动情节发展 第二课时教学要点 分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。 教学过程 一、导入新课 一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。 二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点 杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，
6、不善处理关系。 三、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果 故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。四、小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 五、布置作业18、杨修之死教学目标： 1了
7、解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、理解本文精巧的构思。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 介绍水浒理清情节结构一、导入 同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习智取生辰纲一文，仔细品尝水浒的滋味。 二、介绍作者作品 施耐庵（12961370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。 三、口述故事经过。 四、分析故事情节 五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 1善用伏笔： 杨志误
8、失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略） 2善用景物描写： 善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。 3巧用双线索： 明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败 暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功 六、布置作业：名师伴你行 第二课时 分析人物性格一、处理作业： 二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题） 1杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？ 2杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？
9、 4由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？ 间接描写：反面衬托 、侧面衬托 直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写 三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结） 小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和
10、，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。 从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方 四、布置作
11、业： 1课外阅读水浒传“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。 2完成名师伴你行课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。 19范进中举教学目标1了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。重点难点1重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。2难点：欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入1 作者简介。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2关于作品儒林外史是一部章回体长篇
12、讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。二、整体感知1速读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（l2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。3提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平
13、步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了
14、。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。三、小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。四、作业完成课后练习三第1题。第二课时一、导入上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们
15、再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。二、正课1提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳： （l）语言描写， （2）动作描写，小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。2提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。3提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会
