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1、发展心理学知识,王健2013年7月,学习说明,发展心理学也是非常生活的一门学科，想想自己，看看身边，多联系多思考；发展心理学是分析咨询案例的基础，对于发现来访者的问题、原因、制定计划、实施咨询等都很有帮助；领会教材内容，学会再认即可；习题册要认真完成。,目录,第一节概述第二节婴儿期：（03岁）第三节幼儿期：（36、7岁）第四节童年期：（6、711、12岁）第五节少年期：（13.14-17.18岁）第六节青年期：成年初期（1835岁）第七节中年期：成年中期（3560岁）第八节老年期：成年晚期（60岁衰亡）,第一节概述,心理发展的概念和性质,心理发展的性质,心理发展的性质,心理发展的规律性心理发展
2、的普遍性和特殊性的统一心理发展的方向性和顺序性心理发展的不平衡性第一加速期第二加速期,心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴儿期属第一发展加速期少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期,心理发展的基本理论：,遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这是心理发展过程的问题。心理发展的内动力和外动力的关系问题：这是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。“关键期”问题：这是关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何看待敏感期的问题。,
3、第二单元发展心理学的研究方法,心理发展的研究功能,发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性。这是发展心理学研究的核心特点。研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征,发展心理学研究的设计方式：,横向研究设计,优点：适用性时效性缺点：人为的联结性组群效应,纵向研究设计,纵横交叉研究设计,优点：能够系统的了解心理发展的连续过程能够揭示从量变到质变的规律缺点：时效性较差被试容易流失练习效应和疲劳效应,这是横向研究设计和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。,发展心理学研究方法,新趋势,第三单元心理
4、发展的动因,论争的焦点,通过社会学习获得行为发展强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化社会文化因素决定心理发展维果斯基认为：心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果,社会文化因素决定心理发展,高级心理机能的制约因素文化历史因素是儿童心理发展的源泉教育和教学与心理发展的关系维果斯基的三个重要问题最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决的发展水平之间的差距。,维果斯基的三个重要问题,教学应当走在发展的前面任何学习都存在着最佳期限，如果在这个最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展。学习的最佳期限的前提和条件：以个体的发展成熟为前提
5、要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。,心理发展是主体和客体相互作用的结果,皮亚杰的认知发展理论中主客体相互作用的主要表现如下：,认知发展本质的适应理论和主动建构学说,皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应，“是一种最高级形式的适应”他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。心理起源于动作，动作是心理发展的源泉影响心理发展的因素：成熟经验社会环境平衡化,第四单元心理发展过程,心理发展的连续性和阶段性的统一心理发展的不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一心理发展中的量变、质变关系与心理发展的
6、连续性和阶段性的统一,心理发展的年龄阶段,皮亚杰把认知发展分为四个阶段,艾里克森人格发展阶段划分,名称主要发展任务良好的人格特征婴儿前期获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期获得主动感，克服内疚感目标品质童年期获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期形成角色的同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期获得亲密感，避免孤独感爱的品格成年中期获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明,第五单元,心理发展的内动力和外动力的关系心理发展的内动力和外动力的关系是个心理发展和促进心理发展的基本动力问题。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果
7、,第六单元儿童早期心理发展的关键期,关键期的概念引入儿童心理学是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比价缓慢。,敏感期是特定学习机会的“宽窗口”关键期是特定学习机会的一段时间的“窄窗口”在2岁前，改善的儿童获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。,第七单元发展心理学简史,科学儿童心理学的诞生普莱尔于1882年发表的儿童心理一书，被公认为一部科学的儿童心理学著作，被视为科学儿童心理
8、诞生的一个标志。,第二节婴儿期的心理发展,第一单元新生儿的发展婴儿期是指个体从出生到3岁的时期，它是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。新生儿是指从出生到1个月的婴儿新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。,新生儿的无条件反射分为两类：第一类是具有明显的生存意义的无条件反射，第二类被认为是没有明显适应价值的无条件反射。一类无条件反射有食物反射，防御反射和定向反射等。它们是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，被称为生存反射。第二类无条件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等。它们会在出生后的4
9、6个月内自行消退,无条件反射是智力发展最原始的基础。新生儿的心理发生,第二单元婴儿生理和动作的发展,婴儿大脑的可塑性、可修复性动作发展对婴儿心理发展的意义,婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走婴儿动作发展遵循着普遍的原则和顺序,第三单元婴儿的学习,模仿是婴儿的一种天生学习能力条件反射是婴儿最基本的学习方式：最早的条件反射是新生儿对母亲抱起来喂奶的姿势做出事物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。,第四单元婴儿的认知发展,婴儿的认知包括感知觉、注意、记忆、思维等认识过程。感知觉是婴儿认知的开端婴儿感觉的发展：视觉技能的发展听觉技能的发展婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉模式知觉深度知觉（
10、六个月开始有）吉布森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度知觉,第五单元婴儿的言语发展,婴儿的言语发展分为,婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。在12个月之前：以情绪记忆和动作记忆为主导（一岁之前）在12个月之后：以表象记忆和词语记忆为主导的水平（一岁之后）,婴儿发音的阶段性：简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段婴儿句子的发展：单词句到多词句简单句到复合句词汇量的发展：婴儿在11.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50至60个左右。3岁儿童的词汇量增至到1000个左右。1.52.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统,第
11、六单元婴儿个性和社会性发展,婴儿的气质按活动特性划分：情绪性活动性（巴斯等）冲动性社交性按三种类型划分：容易抚养型抚养困难型（托马斯和切斯）发展缓慢型情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物社会现象。,婴儿兴趣的发展先天反射性反应阶段（出生至百日前后）相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）新异性事物探索阶段（1岁左右）婴儿的社会性微笑自发性微笑阶段无选择的社会性微笑有选择的社会性微笑,婴儿的社会性哭泣1.自发性的哭2.应答性的哭3.主动操作性的哭情绪对婴儿生存和发展的意义情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪的社会性参照功能,婴儿
12、的社会性依恋依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联接，也是婴儿情感社会化的重要标志。婴儿依恋的类型：,衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性情绪性社会性刺激主体我的自我意识：在8个月前婴儿还没有萌发自我意识。在一周岁前后，婴儿显示出主体我的认识客体我的自我意识：约在两周岁前后，婴儿显示出客体我的自我认识。,、,安全依恋型的孩子在成人后具有自尊，往往享有信任而持久的人际关系，善于寻求社会支持，并具有良好的与他人分享感受的能力。客体自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。,第三节幼儿期的心理发展,第一单元幼儿的游戏游戏是幼儿期的主导活动,游戏的发展,幼儿期象征性游戏的特点,游戏的社会性
13、发展,游戏的社会性发展,游戏对儿童心理发展的促进作用,第二单元幼儿的认知发展,幼儿记忆发展的特点,无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速.,形象记忆为主，词语记忆逐级发展.,机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用,A,C,B,幼儿思维的发展,幼儿的思维发展,幼儿的思维具有两大特点：,幼儿认知发展的趋向性,逻辑思维初步发展,幼儿所提问题类型的变化,幼儿概括能力发展,幼儿推理能力的初步发展,不能分类,类概念的发展,幼儿最初的推理是转导推理,对熟悉事物的简单推理,感知特征归类,知识经验分类,概念分类,实物概念的发展,幼儿想象的发展,幼儿想象的发展,通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展新颖性
14、神奇性超越性未来指向,第三单元幼儿言语的发展,言语发展对儿童的重要意义幼儿词汇的发展句子的发展幼儿口语表达能力的发展语用技能的发展,言语发展对儿童的重要意义,语言是儿童人际交流的工具,言语是有助于儿童适应环境的重要工具,言语发展是幼儿期心理发展的助推器,在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用,幼儿词汇的发展,3岁儿童的词汇量为一千个左右；随年龄的增长而发展，6岁儿童的词汇量为三千个左右，7岁儿童的词汇可多达四千个左右。其中34岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词理解句子的策略：语言策略词序策略非言语策略,幼儿期是口头言语发展的关键期。幼儿口语表达能力的
15、发展：从对话语向独白语发展从情境语向连贯语发展对影响有效沟通的环境因素十分敏感语用技能的发展对同伴的反馈易于作出积极的反应,第四单元幼儿个性和社会性发展,个性的初步形成,表现出一定的能力差异,自我情绪体验的发展幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和实用性自尊体验课区分为高自尊，中等自尊和低自尊。高自尊与以后对生活满意度和幸福感相关，而低自尊则与以后的情绪不良（如压抑，焦虑），与对学校生活不适应以及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系,影响儿童自尊的因素：幼儿期儿童认同的对象：,父母的教育方式,同伴关系因素,第一逆反期的发展性特点表现为幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父
16、母控制。反抗对象主要是父母，其次是其他养育者。第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点,第四节童年期的心理发展,第一单元童年期的学习小学儿童学习的一般特点,第二单元童年期的认知发展,学龄儿童的主要记忆策略：复诵策略组织策略系统化策略巧妙加工策略童年期思维的发展直观形象水平概括能力的发展形象抽象水平初步本质抽象水平思维类型变化的转折年龄在9-10岁即小学中年级阶段,推理能力的发展小学儿童间接推理能力的发展突出表现在演绎、归纳、类比推理能力的发展。小学生基本上都能完成简单的归纳推理。小学儿童类比推理的发展低于演绎和归纳推理。新的思维结构形成：,第三单元童年期的个性和社会性发展,教育和调节儿童与环境的关系对儿童自我意识的发展起着重要作用。学者（罗腾伯格）通过“延迟满足”研究儿童自我控制行为。延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。影响儿童自我控制的因素认知和策略榜样的作用家庭教育对儿童自我控制能力的影响,皮亚杰采用含有道德判断的对偶
