《加强课堂管理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强课堂管理.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、加强课堂管理提高教学效率实验中学英语教研组摘要:教学质量的提高得益于轻松而有序的课堂秩序,加强课堂管理对于提高教学效率起着至关重要的作用.关键词:课堂管理 教学效率“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。目前，在笔者所在的学校，学生对于英语课的学习，存在着不愿学、不想学、学不好和不知怎样学的问题，这严重影响了学校教学质量的提升和办学水平的提高，也影响了学校的对外形象和声誉，同时，也使学校的办学前景不容乐观。因此，教师要想提高课堂教学效率，就必须加强课堂教学管理。究竟怎样加强课堂管理好呢？换句话说，什么样的课堂管理才算成功的
2、呢？就此，笔者有几点浅见与大家探讨。一、教学效率与课堂管理课堂是一种特殊的人际心理环境。课堂教学就是发生在这种环境之中以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身，而且还有赖于课堂管理。课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂等三大要素的相互协调。课堂是由多种因素相互联系、相互作用而构成的一个有机整体，良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂活动的有效性，从而提高课堂的教学效率；相反，不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间，导致学生的行为问题。所以，教师要在课程实施过程中抓紧课堂管理，有效完成教学目标，提高教学效率。课堂管理就是指
3、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。二、课堂管理的基本要求首先，要建立合理的规则。没有规矩不成方圆。有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是否恰当；哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的课堂行为，减少或避免
4、问题行为的出现。所以，教师要用制度与规则,而不是从自己的好恶去实现课堂的组织管理。其次，要争取学生的合作。课堂教学中，如果教师赢得了学生尊重，与学生形成了一种相互合作的师生关系，那么学生的行为将倾向于维持这种关系，在课堂上就会更多地与教师合作，努力减少课堂上的纪律问题。所以，教师要从赢得学生的尊重、争取学生的合作方面着手，去实现课堂的组织管理。第三，要掌握课堂教学情况。课堂纪律问题部分是由于课堂情境失控造成的。教师课前准备不充分，教学目的不明确，教学结构过于松散等都可能导致纪律问题的产生。所以，教师要重视掌握课堂教学情境，从减少自己工作失误带来的课堂纪律问题入手，去实现课堂的组织管理。 第四，
5、要给学生表现自己的机会。课堂教学中，教师为主导，学生是主体。学生都有表现自己或与别人交流获得教师与同学重视或尊重的需要。如果学生在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，有的学生就可能采取恶作剧形式来表现自己，以引起大家的重视。所以，教师要重视学生在课堂上的心理倾向，合理组织课堂教学活动，巧妙安排各个教学环节，灵活调节教学进程。从安排学生的学习活动保证学生的主体地位着手，去实现课堂的组织管理。最后，要形成自觉的纪律。自觉纪律是不需要强制而靠自我控制的纪律。它是在学生认识了纪律的重要性和必要性的基础上，经过多次反复实践训练而形成的。由于自觉纪律是学生把遵守纪律变成自己的义务，让自己成为行为
6、控制的主人，它能满足学生独立自主的需要，自我发展的需要。三、教师在课堂管理中的主导作用 教师是课堂管理的主导，如何管理好课堂，已成为所有从事一线教学的老师不能忽视的一个重要问题。“有效的管理者对课堂时间的使用，精力投入，思想计划和建立积极的师生关系是非常敏感的。”教师对自我的管理、对学生的管理、对教学内容的管理等都有助于形成良好的课堂管理。（一）教师的自我管理 教师是学生心智的培育者，承担着对书本知识和社会实践知识的加工整理，然后以学生能理解接受、便于掌握的方法向学生传授，并促进学生发展知识、学会学习的职责，所以教师自身的素养和行为至关重要。1、扎实全面的知识著名学者艾普尔认为“如果教师所具备
7、的知识不足以胜任教师的工作，也就很难谈及对教学和学生的有效管理。”对学生来讲，教师乃是知识的化身，他们对教师在学校情境中有着一种比较固定的期望。因此教师应该在日常的工作和学习中努力充实自己的知识，丰富自己的阅历，让自己朝着学生所期望的方向发展，让自己能够真正担负起赋予学生知识的重任。2、优良敬业的品德“教师是太阳底下最光辉的职业。”作为一名教师就要忠于教育职业，不脱岗、不失职，有献身精神；就要尊重、信任、严格要求学生，既能面向全体、一视同仁，又能因材施教、发挥特长；就要自尊自爱、严于律己、为人师表、以身立教；就要善于理解他人、团结他人、支持他人、助人为乐。 3、亲切自然的教态“为人师表”也体现
8、在教师的外表与姿态上。稳重而不做多余的动作，以免分散学生的注意力；用娴熟的知识和恰当的教法吸引学生，使其思想集中；用和蔼的态度教育学生，动之以情、晓之以理；还有就是要循循善诱，由浅入深、由近及远，使学生深刻理解、融会贯通。4、清晰准确的语言教师上课时要声音适中、响度适当、词义明朗，避免出现噪声和浑音现象；另外就是要准确地下定义、讲定理、述观点，不模棱两可、含糊走样；而且还要讲究知识的系统性、逻辑性，注意承上启下、前后贯通；同时也要注意语言的风趣诙谐，善用比喻、比例等手法，从而影响整个课堂的气氛，提高课堂管理的艺术效果。 5、灵活多样的教法教师应该丰富的教育学、心理学、管理学等多方面的文化素养；
9、从而掌握多种教学手段，使用课堂讲授、直观教具、实验演示、实习指导等方式，生动形象地传授知识；而且要善于选择和使用恰当的教学方法，又不拘泥于某一种或某几种方法；针对不同的课堂环境能够随机应变，实现教学和课堂管理的最优化。 （二）教师对学生的管理 课堂管理是教师和学生所组成的双边活动过程，也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。因此，教师对学生的管理，一方面要善于维护学生的课堂纪律，另一方面也要切实培养学生的自律意识。 1、课堂纪律的维护课堂纪律问题表现为上课准备不到位；课堂起哄、开小差、打瞌睡、看课外书、做小动作、窃窃私语等等。这些现象有的是由学生造成的，要求教师善于使用引导、劝说的方式，千万不
10、可将增加学生作业和考试扣分等当作惩戒手段。上述现象也有的是由教师造成的，如上课迟到或迟迟不开讲，挖苦学生，责骂他们，行为不端，朝令夕改，如果是这样，那么教师只有加强修养，别无选择。 2、自律意识的培养教育和管理的结果是形成人的自我教育和管理意识，使人成为“自治”的人。教师的管理就是要在日常的教学中潜移默化的逐步实现学生由他律向自律的悄然过渡：使学生既能发现自己的优点和长处，也能看到自己的缺点和不足；能够自我克制和自我调节；能够自我监督、自我约束；能够自我计划，不断提高自立、自强能力；能自主维持课堂纪律，自觉解决课堂出现的问题。 （三）教师对教学内容的管理 教学内容是通过教材来体现的，所以对教学
11、内容的管理也应着重备课和讲课两个方面。 1、课前的精心准备课前的备课要在教师对教材内容熟记于心的基础上，对上课程序的开排、内容的分析、教学方法与教具的运用、已有知识和相关知识的配合等进行重新设计，按照粗细精的程序进行。粗备，即全面透彻地领会所教学科的课程标准，牢固地掌握课程标准中所规定的全部内容，并了解与相关学科之间的联系，保证教学质量。细备，即把每一单元的总体要求、基本概念、基本理论的系统弄通，保证教学科学内容的系统性。精备，即抓住每一节课的重点和难点，合理设计教学措施将其讲清。2、合理的课堂传授教师应讲究课的结构的合理性，应按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的步骤
12、来进行。组织教学有目光环视、点名考勤、检查书籍等，时间要短，效果要好；检查复习则通过口头问答、复述课文、黑板演算、检查课外作业等方法来实现，并适当给予评定；讲授新教材应从学生原有的知识基础出发，运用多种方法使学生掌握最基本最主要的知识；巩固新教材，可采用提问复述、阅读、练习等方法，不宜占时太多；布置课外作业，应向学生说明具体要求，同时要注意与其他各科作业相配合，难易适度、分量得当，避免负担过重。总之，良好的课堂教学内容传授行为是加强课堂管理的核心内容，是提高教学效率的关键。 课堂教学是一个动态发展的过程。它不仅是一个复杂的认识过程，也是一个复杂的组织管理过程。向管理要质量，向管理要效益，教师要努力做到提高自己的课堂管理技能，不断创新出新的课堂管理方法，提高课堂教学效率。参考书目：1、胡春洞英语教学论，高等教育出版社，19902、戴军熔“英语课堂教学；目标+内容+活动”，中学外语教与学2001年第4期
