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1、课题第二十八课 尺有所短 寸有所长课型新授课教学目标、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。、学会正确地看待自己和他人。、掌握书信的格式。、认识课文中的个生字。教学重点难点教学重、难点：1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。教学方法自读感悟师生活动过程设计意图一、导入和简介柯岩、导入：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”二、自读自悟、出示导读提示师：同学们，这是
2、由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。、学生进行自主阅读：学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。三、交流讨论可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关的原
3、文）和说（说自己的理解）结合，问题是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。）格式：称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一
4、般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。四、质疑拓展、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。、拓展延伸：出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。板书设计：28* 尺有所短 寸有所长讨教：作文获奖嫉妒、寂寞从自身找原因回复人上有人，天外有天书信格式：、称呼、正文、结尾、署名和日期激发学生学习兴趣。自读自悟，把课堂还给学生。教师引导，学生进行交流教学反思在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。3
