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1、2.1我们怎样听见声音【教学内容】：2.1我们怎样听见声音【教材分析】：本章从物理知识上看，都是声音的基本知识，如声音的产生、声音的传播条件、声速、声音的三要素、乐音和噪音等，似乎和传统教材相同，但在这些知识的获得和呈现方式上，在跟社会、技术的联系上，在作业及其课外活动的设计上都体现了新课程的理念陈述性知识（“是什么？”）直接呈现（如，声源、声速、响度、声音三要素、超声和次声、乐音和噪音），程序性知识（“为什么？”，“怎么办？”）则力求学生探究和体验后获得力求体现（STS：科学、技术、社会）的教学理念，如，声敏传感器、扣诊、古建筑声现象、双耳效应、超声应用、噪声防治等教师在教学中应对编者的意图
2、有所理解本节的教材有5段组成，即：“声音的产生声音的传播形式声音的传播条件声音的传播速度产生听觉过程（人耳的构造）”的思路来安排通过4个“学生活动”及看图讨论来使学生主动参与学习过程并附加了3个“信息浏览”【学情分析】： 本节是学生真正开始接触到物理学的第一个分支声学（从属于力学），在完成了第一章（“物理学概述”、“基本测量”、“探究实验”）后，学生喜爱物理，乐于进行物理相关现象和知识的思考，对于科学探究的积极性很高，在其后的学习中要继续充分调动和加以保护“兴趣是一切学习的动力”所以在教学过程中，教师要恪守“以学生为主体，以教师为指导”的教学理念，充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生参与设
3、计实验，让学生亲自动手做实验，发现物理知识的应用奥妙【教学目标】：知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；知道声波进入人耳后引起听觉的过程通过学生自己设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波的观察，将对“波”的认识逐步扩展，进而知道声波；通过活动知道声波可以在空气等介质中的传播，从而得出有关结论；通过看图和讨论，回忆已知的人耳结构及引起听觉的过程能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等传播的活动有兴趣，还能找其他物体实验，并愿意和自己的生活经验联系起来【教学理念】：本节的重点在于：（1）声音的传播条件，（2）会
4、设计实验进行科学探究，（3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法本节的难点在于：会设计实验进行科学探究采用的教学方法：演示法、观察法、多媒体、讨论法、探究实验【教学过程】：一、 新课引入课件展示：让学生感受各种各样的声音a、 流水潺潺 b、琴声悠悠 c、清晨鸟语 d、夏日蝉鸣 e、电闪雷鸣 f、飞机轰鸣 g、球场欢呼师：在这些声音的海洋中，你想知道什么？（或你想提出什么问题？）生1：声音是怎样产生的？生2：声音是如何传播到我们耳朵里的？生3：我们是怎样听见声音的？生4：蝉没有喉咙，它是怎么发出声音的？（生5：靠翅膀的振动！） 不对！蝉停在树上翅膀不振动
5、时也有声音！（生6：是靠肚子（腹部）上的一个膜瓣！） 生5（似有不服）：有些（动物）是靠翅膀的，像蜜蜂就是！（此时，因同学的争论，全班同学的注意力集中，兴奋度上升若学生反应较沉闷，师可提示（如生4问题：“是不是所有的动物都会发声？”“都是靠喉咙发声么？”“除了喉咙和翅膀还有其他的发声方式么？”等），调动课堂气氛）师：很好，对于以上几位同学提出的问题，大家的猜想是什么？ 今天，我们就来研究其中几个问题课件展示：a、声音是怎样产生的？ b、声音是如何传播到我们耳朵里的？ c、我们是怎样听见声音的？二、 新课教学1、声音的产生师：我们小学的时候就知道“声音是由于物体的振动产生”（讲述）“信息浏览”：
6、帕斯卡发现“振动发声”的故事师：帕斯卡“用刀叉敲击碗碟发声，用手触摸发声碗碟感觉到振动；用手按住盘子，振动停止，声音消失”发现“振动发声”的原理由此我们看到，科学发现并不神秘，10岁的帕斯卡可以，你也一定能行！你能否设计几个实验，也证明声音是由于物体振动产生的！（教师的语言要富有激情，具有挑逗性）设计实验并填表：生1：锣； 拿锤敲击，用手去摸； 感觉到振动； 声音是物体振动产生的（师提示：很好，但和帕斯卡的较接近，能否设计一个不同的，比如帕斯卡用触觉感觉振动，能否用视觉呢？） 可以看到锣在振动（师提示：可以，但效果不明显，能否再改进？）生2：扬声器（大喇叭）、碎纸片； 喇叭接通电源，开大音量；
7、 看到纸片跳起（鼓锤敲鼓、碎纸片也可）生3：杯子装水； 用刀叉敲击； 可以看到杯中水在振荡，有波纹（证明在振动）；（师赞扬：很好，创新了方法，采用了不同的设计！）生4：音叉、悬挂的乒乓球； 用锤敲击音叉发声，靠近乒乓球； 看到乒乓球弹起（证明在振动）；师：（赞扬学生后）好，老师也来设计一个！（演示“发声音叉溅水”实验）（备用实验：口腔发“a”音，用手触摸喉部，感觉到振动，停止发音，振动停止）板书声音是物体振动产生的振动停止，发声也停止声源：正在振动发声的物体师：音叉是不是声源？生1：是 生2：不是！演示实验敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失师：我们说正在发声的音叉是声源， 没有振动发声
8、的物体不是声源有如，正在发声的锣是声源， 没有发声的锣不是声源2、 声音的传播（1）、声音的传播方式师：演示实验 a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波；b）用手轻推弹簧的一端，弹簧中形成疏密相间的形状波，向另一端传播c）音叉振动，临近的空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播这就是声波（建议采用J2208发波水槽 和 J2212纵波演示器）板书声音的传播方式：声波（2）、声音的传播条件师：那么声音是否是在任何条件下都可以传播呢？我们知道声音可以在气体中传播，例如在空气中，现在大家听老师讲课，就是靠声音在气体中传播那么声音可以在液体和固体中传播么？演示实验a、
9、水中击石，缸外听音b、土电话（先让两学生在讲台上对话，甲说话，乙从土电话中听到后告诉全班同学甲对他说了什么；同学好奇，土电话真能听见声音？同学们不相信，认为是老师或甲乙事前商量好的，此时，教师请甲在土电话一端重复刚才说过的话，用麦克和扬声器代替乙，让全班都听见甲说的话；同学们惊奇，原来土电话可以听见声音；又有同学不相信，认为不是固体（棉线）传声，而是空气传来的，教师让甲重复步骤，在甲说话时突然用剪刀剪断土电话的棉线，声音嘎然而止，同学们恍然大悟，哦，原来真的是固体棉线传声）师：以上实验说明除了气体、液体也可以传声（举例：游泳潜水时在水下可以听见岸上游泳池的广播；钓鱼时，钓者不喜吵闹，因鱼可以听
10、见岸上人的说话声和脚步声）师：固体可以传播声音（举例：（讲述）“信息浏览”：贝多芬的故事（含棒听音）；电影地道战中，猪头小队长趴在倒扣于地的水缸上，听游击队员挖地道的声音）师：气、液、固都可传声，那么，那种效果最好呢？学生实验听音叉发出的声音（通过不同物体传声）（备用方案：若实验器具不够，可用麦克和扬声器代替图中人耳，让音叉声音通过不同介质后再由扬声器放大，使全班同学听见，辨别传声效果）师：由此我们发现固体传声效果优于液体和气体（讲述）“信息链接”：固体、液体、气体能传声，因为它们的物质粒子随声源的振动形成声波若物质粒子是紧紧靠拢的，传声效果就好，反之，就差师：那么真空中可以传声么？演示实验将
11、正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，铃声逐渐减小师：这个实验说明，真空中不能传声（一般情况下，闹钟铃声不能完全消失，教师可解释：因为抽气机不能将罩内的空气全部抽尽，所以仍可听到微小的铃声，如果能够抽尽，则无法听见铃声）板书声音可以在中传播，真空不能传声固体传声效果比液体、气体好师：请你猜想一下，当航天员到达月球后，他们是如何相互交谈的？（同学相互交流方法的可行性）生：师：影片中太空爆炸的场景能否听到声音？（3）、声音的传播速度师：声音每秒传播的距离称为声速不同物质中声速一般不同（查阅声速表）， 150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 250C的水中
12、，声速1500m每秒；钢铁中，5200m每秒；板书声速：声音每秒传播的距离 150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 固体液体气体（举例：古代骑兵作战，夜晚士兵是枕在箭觳上守夜的因大地（固体）传声要快于空气（气体）传声，能更早发现远处偷袭的敌军骑兵有经验的骑兵能从大地传来的马蹄声判断出敌军的大致人数和距离）（4）、我们怎样听见声音（讲述）人耳构造及声音传播过程：耳郭外耳道鼓膜（振动）耳桥耳蜗听神经大脑3、 声音的显示师：声音是一种波，不仅能听见，而且可以通过示波器显示出来三、 归纳小结四、 自我评估与实践活动设计6、在一个空心钢管一端敲击一下，在另一端的人可听到
13、几次声音？ 如果将“空心钢管”换成“注水钢管”，情况又会怎样？ “帕斯卡的故事”（帕斯卡发现“振动发声”） 设计实验证明“振动发声”五、 板书设计：2.1我们怎样听见声音1、 声音的产生 水中击石，缸外听音 垂钓者不喜吵闹声音是物体振动产生的振动停止，发声也停止声源：正在振动发声的物体 贝多芬的故事（贝多芬“含棒听音“） 地道战中“埋缸听音” 土电话2、声音的传播（1）声音的传播方式：声波（2）声音的传播条件物质粒子紧密，传声效果好 真空铃实验 宇航员在月球如何交谈？ 影片中太空爆炸有声否？声音可以在中传播，真空不能传声固体传声效果比液体、气体好（3）声音的传播速度：骑兵守夜枕于箭觳声速：声音每秒传播的距离 150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 固体液体气体（4）我们怎样听见声音3、声音的显示：示波器6
