《安徽省马鞍山市外国语学校九年级化学 二氧化碳的性质教学设计 人教新课标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省马鞍山市外国语学校九年级化学 二氧化碳的性质教学设计 人教新课标版.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二氧化碳的性质教学设计一教材分析： 本课题为九年级（人教版）化学第六单元课题3的部分内容。本课题是在学生探究了实验室制取二氧化碳的原理和方法以及日常生活中对二氧化碳的一些了解的基础上，进一步探究和认识二氧化碳的性质以及二氧化碳对生活和环境的影响等，教材紧密联系生产、生活实际，运用学生熟悉的事物和实例，指导学生理论联系实际进行学习，是前面所学知识的延续和补充。二教学设计思路：本节课是在学生了解了实验室制取二氧化碳的原理和方法的基础上，主要介绍了二氧化碳的性质及二氧化碳对生活环境的影响。按课本上的安排，首先是当堂制取二氧化碳气体并去探究二氧化碳的性质。为了使本节课的教学内容更紧凑，重点更突出，特将
2、二氧化碳的制取移至课题2中学习，以便使本节课从一 开始就直接切入二氧化碳性质这个主题。为了培养学生科学探究思想和方法，全面了解科学探究的过程，对课本上的安排作了重新调整和设计，从探究入手，通过不断设置实验来创设情境，提出问题让学生思考，然后通过实验或联系生活实际来回答提出的问题，采用边实验、边讨论、边总结的方式，使学生始终在问题的引导下，去思考、探究，逐步达到解决问题的目的。尤其是在探究二氧化碳与水反应时，为了使学生全面了解探究实验的整个设计思路和过程，并初步学会探究实验的步骤的设计，教学中增加了向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊试液的实验，并将教材中实验6-6中的第一个小实验调到了后面，形成了
3、完整的实验探究，在做完一系列探究实验后，再让学生对整个过程进行梳理、归纳，总结得出探究性实验的几个环节，初步形成科学探究能力，为后面的学习打下基础。对二氧化碳对生活和环境的影响，也并不是按照课本的安排“照方抓药”，而是先安排学生自己阅读，教师重点提示，然后通过联系实际或练习来检验学生对这部分知识的理解，提高对所学知识的运用能力。 通过本节课的教学，着力培养学生探究问题的方法、分析问题和解决问题的能力，通过实验设计和阅读，提高学生设计实验的能力、自主学习能力、归纳概括的能力以及应用知识的能力三学习目标知识目标：1使学生初步掌握二氧化碳的性质。 2使学生了解性质和用途的关系。3了解并关注温室效应。
4、能力目标：1培养学生分析问题、探索问题和解决问题的能力。2培养学生实验操作能力、观察能力、分析能力。3初步培养学生科学探究和自主学习的能力。情感目标：1让学生了解生活中有化学，化学就在我们身边。2提高学生学习化学的兴趣，激发求知欲。3强化保护环境、解决环境问题的意识。四重点：1了解二氧化碳的性质。 2. 培养学生对情景的分析、对问题的讨论和解决能力。五难点：二氧化碳与水、石灰水的反应原理。六教学方法：讲述、探究、分析、复习回顾、交流讨论、巩固强化七教具准备：盛满二氧化碳的集气瓶4个、软塑料饮料瓶1个（内盛二氧化碳）、烧杯、酒精灯、火柴、蜡烛、镊子、导管、单孔塞、试管、喷壶、水、稀醋酸、澄清石灰
5、水、可口可乐、浸有紫色石蕊的干纸花等八教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【创设情境】（播放动画）屠狗洞之谜惊讶、诧异激发学生的兴趣，同时设疑，引发学生思考。【投影】教学目标阅读使学生明确本节课的学习任务和要达到的目标。【引入】我们人类在呼吸时，呼出的气体的主要成分是什么？它有毒吗？会不会污染空气？它对我们的生活和环境有影响吗？下面我们就来认识它。【实验】用玻璃管向澄清的石灰水中吹气回答：1二氧化碳气体2无毒3？4。？通过复习，加深对旧知识的掌握，为学生的后续学习作铺垫。通过对问题的思考，为引入新课服务。下面我们就来认识二氧化碳【板书】一二氧化碳1二氧化碳的性质展示已收集好的二
6、氧化碳气体一瓶，让学生观察颜色、状态。【设问】二氧化碳气体在水里的溶解情况如何呢？描述并填P.114 表培养学生观察和归纳能力通过设问引起思考，使学生明确本实验需要探究的问题和目的。【实验】出示一瓶用塑料瓶收集满的二氧化碳气体，请学生用手捏一下，再放开完成课本实验6-5【问】看到什么现象？【问】塑料瓶为什么变瘪了？（不断提示启发学生运用相关学科知识思考）【小结】二氧化碳能溶于水【问】实验室制取二氧化碳用什么方法收集？说明它有什么性质？【思考】通过上面的讨论，你能总结出二氧化碳的主要物理性质吗？需用力，松开手恢复原状塑料瓶变瘪了思考、交流、讨论继续完成P.114 表【答】向上排气法【答】密度比空
7、气大讨论、交流让学生感受气体的存在，便于与后面的结果作对比。 通过实验创设情境，设置疑问。培养学生运用相关学科知识进行综合分析问题的能力。复习巩固，通过旧知识归纳新知培养学生整理归纳和合作学习的能力【板书】（小结）（1）二氧化碳的物理性质在通常状况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，一定条件下可发生三态变化： CO2(气)-CO2(液) -干冰 升华 能溶于水，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳 标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/L【板书】（2）二氧化碳的化学性质【实验】完成课本实验6-4观察到什么现象？【问】为什么会出现这样的现象呢？此实验说明二氧化碳有什么性质？下层蜡烛先灭，上层蜡烛后
8、灭（学生填P.114表）讨论、交流，汇报培养学生的观察能力启发学生积极思考，学会从现象到理论的升华。【板书】（小结）一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。【强调】此实验再次证明二氧化碳比空气重。【设问】不能燃烧，也不支持燃烧的气体是不是只有二氧化碳？【师】很好思考、讨论、交流【答】不是，N2也具有这样的性质。进一步强化有关知识回顾旧知识，提高学生对产生同一现象的问题会从不同角度去分析，拓宽思维的空间和全面思考问题的能力。【设问】二氧化碳能溶于水，在溶于水的过程中有没有发生什么化学变化呢？【创设情境】实验向上述溶有二氧化碳气体的水中滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象。进一步激发学
9、生的探究欲，为下一步学习作准备。通过创设情境，让学生学会发现问题【提问】你们看到什么现象了？变红。【问】为什么紫色石蕊试液滴入到溶有二氧化碳气体的水中会变红呢？是哪种物质使紫色石蕊变红呢？（引导学生从溶有二氧化碳气体的水中含有的物质去分析）思考、交流让学生产生强烈的求知欲，引导学生学会对实验现象的深层次分析思考，激发学生探究热情。【启发】通过溶有二氧化碳水中可能含有的物质，请你作出猜想【猜想】水使紫色石蕊变红 二氧化碳气体使紫色石蕊变红 其他物质使紫色石蕊变红让学生学会从问题出发对可能的情况做出猜想或假设实验6-6取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花进行下列实验实验 汇报观察到的现象提醒学生观
10、察实验现象，着力培养学生观察实验的能力、做科学的精神【问】根据此实验结果，与你做出的假设相符吗？你能得出什么结论？讨论、交流。【答】水不能使紫色石蕊试液变红启发学生思考，让学生学会通过现象的分析和运用实验事实对假设的甄别能力，获得正确的结论实验汇报观察到的现象进一步激发学生的探究热情和对所做假设猜想的验证的欲望【设问】根据此实验结果，与你做出的假设相符吗？你能得出什么结论？【答】二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红继续启发学生思考，完成对猜想的验证，培养学生“追问到底”的做科学的精神。实验汇报观察到的现象：紫色小花变红培养学生通过对实验现象的分析思考和对比，层层推进，激发学生的求知欲望。【分析】既然
11、水不能使紫色石蕊试液变红，二氧化碳也不能使紫色石蕊试液变红，上面的实验中紫色小花在遇到二氧化碳和水时变红了，显然这其中必然存在另一种物质。 激发学生思考，培养学生分析问题的能力，学会透过现象看本质的科学方法。【设问】那么这种物质是什么呢？进一步激发学生对问题解决的渴望和探究欲。实验汇报观察到的现象：紫色小花变红提醒学生注重观察实验现象。【设问】紫色小花上喷上稀醋酸为什么会变红呢？思考、交流进一步促进学生积极思考。【分析】紫色小花变红，这是因为醋酸是一种酸，石蕊是植物的一种色素遇到酸会变成红色。引导学生学会查阅资料或运用已知物质实验，寻找解决问题的证据。【信息迁移】显然实验中紫色小花变红也是遇到
12、了一种酸，这种酸一定是由二氧化碳与水反应生成的，这种酸就是碳酸：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红引导学生进行信息迁移，学会运用收集到的证据获得解决问题的方法，培养学生逻辑推理能力。板书：二氧化碳与水反应 CO2 + H2O = H2CO3强调：碳酸使紫色石蕊试液变红（要求学生用红笔扛出）记录使学生明确反应的过程。引起学生重视产生现象的本质。【实验】加热实验中变色的小花，观察现象 这是为什么？汇报观察到的现象：【答】红色小花变成紫色讨论、交流【答】加热过程中，酸没有了，所以颜色又变回去了通过实验对比，进一步加深对产生现象的本质的认识说明了碳酸有什么性质？【板书】H2CO3 = C
13、O2 + H2O碳酸不稳定，易分解培养学生信息处理和分析问题的能力【思考】通过二氧化碳与水反应的探究性实验，请你对完成科学探究实验的设计思路和过程作出小结。（老师仔细听学生的汇报，针对学生设计中可能存在的问题提出来，并参与到学生的讨论中。对学生设计的好的方案特别是有新的创意的方案及时给以鼓励和表扬）讨论、交流：通过讨论、交流、总结，培养学生处理和加工信息能力以及积极参与的意识，增进对科学探究认识和领会，激发化学学习的兴趣。【投影】科学探究的要素：1发现并提出问题2猜想与假设3制定计划并进行实验4收集证据或查阅资料等5解释与结论通过总结，使学生初步了解进行科学探究的几个主要环节和方法，为后面进一步学习奠定基础。【设问】实验室如何检验证明二氧化碳气体？根据什么现象判断是二氧化碳气体？讨论、交流【答】用澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊复习巩固，为探究现象的本质作准备。本节课开始做了一个“向澄清的石灰水中吹气”的实验【提问】为什么会有浑浊现象呢？【答】人呼出的气体中有二氧化碳，所以澄清的石灰水变浑浊前后呼应，逐步揭示本质。【板书】二氧化碳跟Ca(OH)2的反应Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O强调：利用这个反应可用来检验CO2 学生用红笔扛出使学生了解产生现象的实质。引起学生重视，进一步明确重难点。【联系实际】展示一瓶雪碧【师】它是大家喜欢喝的一种饮料，它的
