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1、目 录摘 要IVABSTRACTV一、前言1（一）选题缘由1（二）选题目的及意义1（三）研究方法11.文献法12.观察法23.访谈法2（四）相关概念界定21.游戏22.角色游戏23.教师行为指导3二、角色游戏中教师行为指导的现状3（一）教师对角色游戏的重视程度3（二）角色游戏前的准备工作31.游戏区主题的确定及更换情况42.游戏材料的准备4（三）角色游戏中教师的指导4（四）角色游戏的结束与评价工作41角色游戏的结束42角色游戏的评价5三、角色游戏中教师行为指导存在的问题5（一）教师对角色游戏指导的忽视5（二）角色游戏前的准备不充分51.主题的单一52.游戏材料的匮乏5（三）角色游戏中教师指导存
2、在的不足61.指导内容缺乏重点62.教师指导身份定位不合理63.指导形式过于单一7（四）角色游戏评价的不规范性7四、角色游戏中教师行为指导存在问题原因分析7（一）教师游戏观念的偏差71.教师的游戏观72.教师的价值取向8（二）教师经验与知识的缺乏81.经验的缺乏82.知识的不足8（三）对游戏评价的不重视8五、角色游戏中教师行为指导的建议9（一）树立正确的游戏观91.提高对角色游戏的认识92.提高对幼儿发展特点的认识93.树立以幼儿为主的游戏观9（二）做好游戏前的准备工作91.创设创新游戏环境与主题102.游戏材料的种类和数量要丰富适宜103.丰富幼儿的生活经验10（三）准确定位、合理指导101
3、.鼓励幼儿自主确定主题102.教会幼儿分配角色113.适时介入指导游戏114.根据年龄特点进行指导11（四）规范角色游戏的结束工作121.愉快的结束游戏、培养幼儿对游戏的兴趣122.引导幼儿整理环境，培养良好的游戏习惯123.合理评价，丰富游戏经验，提升游戏水平12结语13附录14参 考 文 献15致谢16幼儿园角色游戏中教师观察及有效介入的研究摘 要游戏作为幼儿园开展教育活动的主要途径，对幼儿教育起着十分重要的作用。角色游戏作为幼儿园中一种不可或缺的游戏形态，在促进幼儿身心发展方面有区别于其他游戏的意义与价值。教师对角色游戏的规范指导可以使角色游戏的教育价值最大化。另一方面，有效的指导策略对
4、教师自身专业发展有着积极作用。本文采用文献法，访谈法以及观察法，对幼儿园开展角色游戏的各个活动环节展开调查与探究，发现教师在指导中存在如下一些问题，游戏准备工作不到位，教师指导过程中身份定位不合理，指导内容缺乏重点，游戏评价的不规范等。通过分析这些问题的原因，如教师自身对游戏认知的偏差以及教师自身经验的缺乏等，从而得出结论，提出在幼儿角色游戏中教师行为指导的具体优化策略。关键词：游戏；角色游戏；教师行为指导ABSTRACTGame as a kindergarten to carry out educational activities of the main way, for early c
5、hildhood education plays a very important role. Role of the game as an indispensable form of kindergarten, in promoting the development of childrens physical and mental development is different from the meaning and value of other games. The teachers instruction to the character game can maximize the
6、 educational value of the role game. on the other hand, effective guidance strategy has a positive effect on teachers own professional development.In this paper, the use of literature, interviews and observation, the kindergarten to carry out the role of the various activities of the game to investi
7、gate and explore,found that teachers in the guidance of the following problems, game preparation is not in place, the orientation of teachers is unreasonable in the process of teacher guidance, guidance content lacks focus, game evaluation is not standardized and so on. By analyzing the causes of th
8、ese problems, such as the teachers own understanding of the deviation of the game and the lack of teachers own experience, thus draw a conclusion, put forward the specific optimization strategy of teachers behavior guidance in children s role game.KEY WORDS：game；role game；teacher behavior guidance V
9、幼儿园角色游戏中教师观察及有效介入的研究 一、前言(一)选题缘由 幼儿园以游戏为基本活动，幼儿园工作规程第二十九条指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的发展” 袁贵仁.幼儿园工作规程M.中华人民共和国教育部，2016年1月。由此可知，在幼儿游戏中，教师对游戏的指导有着一定的责任及必要性。在对角色游戏中教师的行为指导情况做了了解以后发现，目前园中大部分老师在角色游戏中，对游戏采取不指导这一做法，或是想当然的进行“指挥”、“操控”或是“中断”。 黄人颂.学
10、前教育学M.人民教育出版社，1989角色游戏相对于其他的规则性游戏来说，确实没有外显的规则供老师来向幼儿解说，角色游戏的规则是内隐的，针对如何具体化的对角色游戏进行指导这一问题确实值得研究。出于自身对角色游戏的兴趣和它对于幼儿的特殊价值以及教师怎样有效的指导游戏有必要进行探析，所以笔者选择这一题目，试图沿着前人的研究结果继续对着一题目进行深度探讨，从而得出教师行为指导的相关策略。（二）选题目的及意义本文基于对现有的文献资料进行研究，立足于角色游戏的特点及教育价值，结合实际，对幼儿园中角色游戏的指导进行深入探析，目的在于得出有利于教师进行角色游戏指导的有效建议。游戏对幼儿来讲是很重要的，而角色游
11、戏是一种很受小朋友欢迎的游戏。笔者发现，幼儿园中很多老师对角色游戏指导过于忽视，在具体的指导中也存在很大的误区。介入的时间与身份的不恰当，指导方式也较为单一。本文通过对现状的研究，对原因的分析，得出可供幼儿教师借鉴的具体可操作的指导策略。有利于教师更好的组织与开展角色游戏，同时对幼儿的身心健康有着积极作用。（三）研究方法1.文献法文献法主要指通过查阅已有文献，从中筛选自己所需的信息然后做以记录供以后使用的方法。本文主要通过上网及到图书馆查阅收集已有的和角色游戏中教师行为指导相关的文献书籍，并集中整理、分析，以此作为开展后续研究的基础。2.观察法观察法主要体现了研究者对被研究者进行有目的的观察并
12、进行记录的这一特性。本文观察法主要运用于自然状态下师幼之间进行角色游戏时的场景中，通过观察并做好记录获取有用的信息开展后续的研究。3.访谈法访谈法主要通过记录与被研究者之间的访谈对话从而整理取得的有效信息进行研究。在本研究中会选择不同幼儿园一定数量的幼儿教师进行相关的访问，做一定的记录，为日后的研究做好准备工作。（四）相关概念界定1.游戏“游戏”的字面解释为游乐嬉戏。游戏一词的词源尔雅曰“游，戏也。戏，谑也。谑，戏也。”游戏通常指具有娱乐性的休闲活动，能使人有积极预约的身心体验。美国教育家杜威的观点在一定程度上对游戏也进行了阐述“生活即游戏，游戏即生活”。对于游戏，迄今为止并没有大家都认同的标
13、准定义，在这里选取目前教育丛书中，大部分人认同的教育大辞典中对于游戏给出的解释：“游戏是幼儿的基本活动，是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动” 顾明远等.教育大辞典M.上海教育出版社，1990-1992。2.角色游戏角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏 董旭花.幼儿园游戏M.科学出版社，2009。（1）角色游戏的结构角色游戏包含以下几个要素：主题：一般游戏名称就是它的主题；角色：即游戏里的人物形象，如餐厅服务员，超市老板等，幼儿会按照自己的已获得的经验从而通过
14、表情、语言、动作对所扮演的角色再现；物：指游戏中的材料和物品，在游戏中材料和物品是对游戏的一种辅助，不同的物品到了幼儿的手中就会被他们想象成不一样的工具或事物，如一个木棍可能是他们眼中的“魔法棒”；情节：指幼儿对游戏情节的想象，一般建立在角色游戏材料之上，如用自制的锅子炒菜给掐其他小朋友吃，这些都来自他们的生活经验；规则：角色游戏的规则相对其他游戏来说是内隐的，它根据幼儿所扮演的社会角色的属性来确定，如医生怎么给病人看病，妈妈怎么照顾宝宝，在角色游戏中幼儿必须遵循他们所扮演的社会角色的行为和各种人物之间的社会关系来开展游戏情节。（2）角色游戏的特点角色游戏有以下几个特点：社会性：幼儿在生活中获
15、取的经验具有一定社会属性，是开展角色游戏必不可少的条件；想象性和创造性：角色游戏是幼儿喜爱的游戏，在游戏中通过发挥自己的想象力对已有的表象和经验进行重组，创造出新的形象，以此作为自己对扮演角色的体验。3.教师行为指导行为一般指外在的举止和活动，指导是指指示教导，行为指导则是指可以被观察到的，外显的一种教育者对受教育者实行的一种指引与引导的现象。基于本文所涉及的领域，在这里将教师行为指导定义为：在游戏中教师为了保证游戏的顺利开展，并充分发挥游戏的教育价值而做出的有意义指导。它包括游戏的前期准备，主题的确定，游戏中的具体指导，言语动作，教师指导身份，和游戏的结束评价阶段。二、角色游戏中教师行为指导的现状（一）教师对角色游戏的重视程度教师的主观意识往往对游戏开展有一定的影响，对六所幼儿园30位幼儿老师访谈后发现，有24名幼儿教师认为在幼儿园中开展角色游戏是很有必要的，有着特殊的教育价值；有6名幼儿教师认为角色游戏和别的游戏价值一样，会随机开展；有25名教师认为角色游戏是幼
