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1、关于宜良县初中语文作文修改教育研究考【内容摘要】作文教学是教材安排的重点，更是语文教学中的重中之重。语文课程指标对作文训练提出来明确要求，特别强调要培养和训练学生自主修改作文的能力。现实教学中，每位语文老师都极为重视作文教学和作文写作，但往往忽视学生自身的作文修改，及与学生之间相互的作文修改，导致学生不喜欢写作文，对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改成为贯彻执行老师写作意图的过程，学生成为被动接受的容器，违背了学生主体地位的作用，严重导致学生只单纯关心分数高低和老师评语，对自己的作文存在哪些问题漠不关心，在下次写作中依旧犯同样的错误。指导学生作文互相修改不仅能增强学生的兴趣，更能在修改的过程
2、中掌握写作技巧和作文应注意的地方。初中阶段是培养学生作文合作评改习惯的关键期，推动初中作文合作评改教学发展具有深远意义。基于此，我确立了关于宜良县初中作文修改教育研究考。【关键词】语文，写作，作文修改Study on the revision of junior high school Chinese composition in yiliang countyMajor: XXXXX student id: XXXXXStudent name: XXXXX advisor: XXXX【 abstract 】 composition teaching is the focus of teachi
3、ng materials, but also the most important in Chinese teaching. Chinese course index puts forward clear requirements for composition training, especially emphasizing on cultivating and training students ability to modify compositions independently. In practical teaching, every Chinese teacher attache
4、s great importance to composition teaching and composition writing, but often ignore the students own composition modification, and the composition modification between students and each other, resulting in students do not like to write a composition, not interested in the composition, more bad comp
5、osition. Composition correction becomes the process of implementing the teachers writing intention, and students become the containers of passive acceptance, which violates the role of students as the subject. As a result, students only care about the score and the teachers comments, and are indiffe
6、rent to the problems in their compositions. They will make the same mistake in the next writing. Instructing students to modify each others compositions can not only enhance students interests, but also help them master writing skills and pay attention to writing in the process of revision. The juni
7、or high school stage is the key period to cultivate the students habit of cooperative composition evaluation. Based on this, I established on yiliang county junior high school composition revision education research examination.【 key words 】 Chinese, writing, composition modification一、文献综述 各国的教育都对作文
8、教学十分重视，作文能力是被各国公认的现代社会人必须具备的基本能力，各国对写作教学都有不同角度不同方法的研究。（一）国内研究综述 关于作文批改现状的研究： 语文教师在一线作文教学中通常按照首先教师命题、依次学生进行作文、再次教师批改、最后学生看分的模式进行作文教学。在这个作文教学的模式中，教师感到最头疼的就是作文批改的这一步。它给教师带来了沉重的负担与压力。你在几乎所有的语文教师的办公桌上都会看到厚厚的作文本。他们通常带两个教学班，百名学生的作文往往是这批改完了，下批马上到。作文批改花去了老师极大的精力与时间，然而作文教学的效果往往成效不大，对学生作文的提高成效甚微。这似乎成了费力不讨好的工作。
9、学生对老师的评改往往不太重视，看一下分数就不管了，学生无法真正提高。作文批改方式对学生的作文水平有很大影响。作文修改的权力应首先属于文章的作者，我们应该把作文教学的重点放在使学生自己提高作文的修改能力上。 关于作文批改内容的研究： 当今的作文教学中，作文批改的内容应该包括：“从学生上交作文后教师组织或示范、指导、启发、鼓励学生批改,乃至学生就第一篇作文改好的第二篇作文又从新指导批改,最后的优秀作文展示环节都还属于作文批改。”我们从中可以发现作文批改与讲评是分不开的，作文教学是一个不断重复的过程，是讲评与批改不断循环往复的过程。 关于作文批改原则的研究: 对于作文批改的原则，鲁渊的作文批改的六项
10、原则和周华的作文批改的五条原则有比较详细而系统的论述。此外仍有一些不太系统的个别的原则出现在一些教师的课堂感悟、教学感悟中。这些原则大都强调批改的正面指引性、思想启发性、鼓励与批评兼施性。都注重因材施教，针对不同的学生采取不同的方法，有针对性。 关于作文批改的方式的研究: 李季芳的硕士论文初中生作文批改方式的研究中，他对作文批改方式做了详细的总结，在此基础上提出了系统而多样的批改方式。他从理论上分析了各种批改方式的优缺点。但是他并没有详细的提出如何结合这些方式做到优势互补，只是粗略的指出不同修改方式的优势与不足。本文正是在李季芳的硕士的基础上，寻找各种批改方式的结合的途径，使各种方式相互融合，
11、各尽其用。此外，有一些学者针对其中的一个做过详细的论述与研究，亦可以借鉴，深入的理解与研究其中的机理以便更好的融合 通过以上的论述，我们不难发现，以往的作文教学批改研究大多集中在作文批改的各种方式，抑或对作文的批改原则做出详细的论述，而关于作文批改中实际出现的问题，以及对这些问题而提出相应的策略的研究并不多，笔者研究主要从出现的问题出发提出相应的策略。（二）国外研究综述 美国教育质量委员会指出，为了适应信息社会的需要，今后英语课应该有四点要求，其中重要的就是“要求学生写出结构严谨，有说服力的文章”。美国当代写作教学具有其特点，消除学生对作文的恐惧感，提高学生对写作的兴趣和信心；重视教师在写作教
12、学中的示范作用；重视观察与思维和写作基本能力的训练；重视实用文体写作的训练等等。 关于日本作文教学的研究：日本上个世纪 70 年代以后的语文教学中，写作教育得到了空前的重视，在改善的基本方针文件中，指出“教育内容在精选基本事项的同时，应进一步明确语文教育的立场，以求表达能力的提高”。当代日本写作教学重视思维语言能力的培养。 关于德国作文教学的研究：德国政府对写作教学历来十分重视，在中学语文教学中，作文是最重要的课程。让学生在阅读中学习文章的写法；训练方式多样化，善于运用多媒体手段进行写作指导；强调作为指导中的示范性、趣味化等等。 二、研究意义 本论文所提出的关于作文批改教学的研究，既是前人经验
13、的梳理与整合，又包括本人的感悟与积累，对于语文教育的理论研究者也具有一定的参考价值，提供了作文批改教学的新思路。 1.本论文根据课标的要求对高中写作批改教学进行定位，使研究更具现实意义，符合高中师生作文教学学习实际，符合课标要求。 2.本论文分析当前高中作文批改教学存在的问题和问题产生的原因，根据现实情况制定合理有效的作文批改策略。 3.本论文不仅有效整合了以往的研究成果，还拓展了研究视角，提出了新的作文批改角度，训练策略，具有一定的理论创新价值。 三、研究方法 本选题研究的是高中语文作文批改情况，找出并分析了高中作文批改存在的问题，为作文批改在未来高中作文教学中的运用提供更广阔的空间、更有利
14、的参考。通过作文批改，让学生学会独学、对学、群学和展示，让学生获得学习语文的能力，提高语文素养。因此，本论文采取如下研究方法： 1文献资料法 查阅有关作文批改的资料，进一步研究、分析、梳理和总结，及时充实作文批改教学各方面的理论基础，促使作文批改研究的深入。文献资料一方面收集的是有关作文批改好的教学方法，与本案例学校进行对比分析。另一方面收集的是研究者作文批改教学方面的研究，这包括作文案例、评语案例等。文献资料的检索主要通过期刊杂志、书籍和网络来实现。 2调查研究法 本研究通过对语文教师的访谈，来了解语文教师对作文批改教学过程中存在的问题，百名学生的作文往往是这批改完了，下批马上到。作文批改花
15、去了老师极大的精力与时间，然而作文教学的效果往往成效不大，对学生作文的提高成效甚微。这似乎成了费力不讨好的工作。学生对老师的评改往往不太重视，看一下分数就不管了，学生无法真正提高。作文批改方式对学生的作文水平有很大影响。作文修改的权力应首先属于文章的作者，我们应该把作文教学的重点放在使学生自己提高作文的修改能力上。四、宜良县初中背景介绍宜良县初中是宜良县初级中声望较高的一所学校。该校建于1959年，学校历史悠久，师资力量雄厚，教学质量上层，无论升学率还是毕业率都在全市名列前茅，深受社会、家长和同仁的认可。该校现今共有31个班级（七年级11个，八年级10个，九年级10个），共有学生1712名（七
16、年级625人，八年级450人，九年级637人），有语文教师17名（七年级7人，八年级5人，九年级5人）。由于国家政策要求初中按学区入学且采取阳光分班政策，因此该校班级间差距较小。通过调查和访谈发现，宜良县初中的作文教学取得了明显的成效，具有重视学生兴趣培养、注重阅读积累素材、善用现代教育技术和评改方式丰富多元等方面的优秀表现，总体上保持着较好的教学质量，有一定的可取之处，可作为本次研究的对象四、教学研究背景问题及思考语文教育从根本上就是培养学生的“听、说、读、写”能力。其中“听”与“读”培养的是都是学生自身对文字语言的掌握和理解能力，而“说”与“写”培养的则是学生的口述语言和文字书写的能力。而作文是“写”中的最能体现功力的表现形式，当然作文能力的好坏不仅能体现“写”，更能体现出“听、说、读”三者相加的综合能力。总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
