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1、走在高效课堂路上的感悟湖北省罗田县骆驼坳中学 杨月红在新课程改革的行进路上，教师思想上的解放和沉淀也促进了学生全面发展。下面是我在这过程中的几点感悟：一. 有了爱，才会有真正的教育高效课堂在实践中,老师角色的转变是第一步。教育家霍懋征说过，“没有爱就没有教育” 。有了爱，才会有真正的教育。如果把教育比作一颗大树，那学生便是这棵大树上的片片绿叶，老师的爱就是阳光雨露。有了爱，这棵大树才能生机盎然。宛如骆中升旗台旁那棵大树，树上的鸟巢越来越多，夏天成了小鸟的栖息地，这棵实体树正是我们心中的树的象征吧，成为校树。当今高中生正是 90 后，处于信息爆炸的时代，各类信息对他们的影响很大，显得很“另类”
2、，这无疑增添了老师的工作难度。只有用爱这副良药，才能缓解老师自身的紧张，焦虑，压抑，对抗状态，只有用爱这副良药，才能解决师生之间遇到的摩擦。作为老师，不是让学生成为考试的机器，更不是让他成为分数的奴隶。学生是人，有人的基本需求，学生更是孩子，由于年龄小，有时“乖学生” 、“乖孩子”也会做出或说出让老师闹心的事或话。我们是父母，我们也是老师。没有人认为自己的孩子是傻子，也没有教不好的学生。所以我们不能说伤害孩子（学生）的话，更不能做伤害孩子（学生）的事。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱” 。总有
3、许多教师爱每一个学生，如同爱自己的孩子。正是这种爱的感情基础，内化为学生对教师的敬爱，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师，信其道” 。这里有两个亲身经历：一个是郭洋洋，2010 届高考毕业优秀生之一。两年前刚转到我班时，班主任就和我打招呼说，这孩子的文综不好尤其是地理，但专业很好。后来也了解到原来是在兄弟学校开除转来的。就找他谈了一次话，主要是交流如何适应新环境和改善学习方法的问题。几天后的一次小测试，他得了 35 分。这也让我知道他的地理基础了。后来虽然他上课很认真的参与地理学习，但由于基础和时间的投入关系，总不见起色。我想他的心里肯定很“苦” ，压力很大。果然在一次晚自习时，他趴在桌
4、子上睡觉了，我轻轻叫醒他，让他出教室，问他：“郭洋，你怎么啦，自习时间怎么睡觉了？”他说“老师，我头痛。 ”我心想不会是在闹情绪吧，看到地理就头痛！再看他确实是有气无力的样子，我只好试探的问：“突然头痛了啊，是不是感冒了啊？昨天降温。 ”他说是的，还说自己流鼻涕。刚好当时我办公室有感冒药，就根据他的症状让他在我那里吃了一次药，还给他准备好一大杯开水，让他去寝室休息，并叮咛实在不适的话，一定要去看医生。没想到第二天他就好了。从这事之后，他对地理的学习转变了，还主动准备了一个笔记本，每半个月送我看一次。后来的地理考试每次都有 56 分以上，高考他自己文综地理估分 66分。世界充满爱，才能更美好。校
5、园充满尊重、理解和信任，渐渐成为学子念念不忘的“家” 。如果我对郭洋不闻不问，也就没有他后来多次放假来学校看我的事情发生。另一个是石汶荣，倔强地追求理想的女孩，一次又一次为着理想大学而奋进。作为美术专业生，她的美术指导老师直接让她兼职当辅导老师，指导其他同学，可见专业不一般。对于这样可爱的孩子也有烦恼，家庭不和，英语和文综学习是老大难。每次上完她班的课后，她都要把我留下来，让我再帮忙解释一些概念或是答题思路，每次我都耐心的说明直到她听明白，有时我有急事就找个小帮手，让学生教学生，应该效果更好。谁想石汶荣就是和别人不一样，到自习时间还是要找我，理由就是老师解释的她容易懂。我无语。就再解释给她听了
6、。记得仅“雪线”这一概念我就单独和她交流了三次。由于每周三上午是最后一节上她班的课，所以去食堂吃饭我都比其他老师晚。经常碰到同事在开我老公玩笑，说同时放学，我怎么会总是晚来呢。石汶荣有时可能意识到经常令我吃饭比其他老师晚而很不好意思，就常常放些零食在我办公桌上。我不吃的话她就说“老师我会生气的哦，我们谁跟谁呀。呵呵！”我想她对地理的学习是爱恨参半吧。在离高考还有一百天的誓师大会后，一次聊天中我终于说出让她在文综中重点突破政治，为了高考，她的地理学习已经到了极限，再突破已经很难了，但政治还有后劲。看她那副不服气的样子，我心里也很难受。不过她后来还是带头进行“课前五分钟复习”环节，让我省心不少。对
7、于学生的爱，不是简单的关心，宽容就行。我还没有完全做到教育家苏霍姆林斯基说的那样，但老师都在努力。二重视差异，分层教学，特色突出骆中的办学宗旨：为了一切学生的终生发展。我们在面对一切学生，为了孩子的终身和谐发展，重视差异，分层教学。学校办有多个特色班，比如美术班，写字班，音乐班，武术班让孩子的校园生活丰富多彩的同时也能获得兴趣个性的张扬。教师在教学过程中因材施教，分层教学，让学生先自学后互学，互教。并且积极鼓励孩子把自己的特长比如音乐，表演，美术等与课堂学习目标相联系，让课堂学习愉快，高效。三高效课堂路上渐行渐宽高效课堂的现实意义突出：（一）高效课堂的构建，由过去的“供销社式”到现在的“超市式
8、” ，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。传统课堂教学的基本模式是“灌输接受” ，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学” 、 “看中学” 、 “想中学” 、“议中学” 、 “演中学” 。这就突出了“以学生为中心” ，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动” ，使学生处于主动状态，教师在课者、引导者，学生学习的合堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。 （二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。 “做中学”提高了学生
9、的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力， “演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高也是潜移默化的。我们正在研究的高效课堂教学形式充满开放性，创新性和兼容性。我的简单想法：无论是“杜郎口模式” ，还是“洋思模式” ，无论是“兵教兵” ，还是“先学后教” ，只要让师生在课堂有限的时间里是愉悦的，共享的，有深远收获的感觉，那就是在与“高效” 亲密同行。学生由初中到高中，在年龄由小到大，知识经历日积月累的过程中，学生的综合能力得到全方位的提升，这样无论是新课还是复习课，或是其他课型，只要师生本着提高学生能力的愿望去做，效果自然就不一般啦。“负者歌于途，行者休于树” ，在高效课堂建设的征途上，我们是一群负重前行，快乐而歌的行者。我们满怀激情，在追寻着职业理想，在追寻着职业幸福，在成就着每个孩子一生的快乐和幸福！
