走出幼儿教育小学化的误区(2012梅华)

《走出幼儿教育小学化的误区(2012梅华)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走出幼儿教育小学化的误区(2012梅华)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1走出幼儿教育小学化的误区莆 田 市 秀 屿 区 平 海 东 湖 小 学 附 设 园 周 梅 华内 容 摘 要 ： 目 前 ， 相 当 一 部 分 幼 儿 园 由 于 缺 乏 专 业 的 管 理 人 才 ， 不 懂 幼 儿 教 育 规律 ， 挂 着 幼 儿 园 的 牌 子 ， 但 实 际 却 是 以 传 授 知 识 为 主 ， 把 幼 儿 当 作 小 学 生 一 样 要 求 。出 现 了 严 重 的 幼 儿 教 育 小 学 化 倾 向 ， 违 背 了 幼 儿 教 育 规 律 ， 严 重 损 害 了 幼 儿 的 身 心 健康 。 那 么 如 何 走 出 幼 儿 教 育 小 学 化 的 误 区 呢

2、 ? 我 通 过 学 习 相 关 的 幼 儿 教 育 理 论 ， 结合 多 年 的 幼 教 工 作 实 践 ， 就 此 问 题 进 行 了 探 究 。关 键 词 ： 幼 儿 教 育 、 小 学 化 、 走 出 误 区近 年 来 ,随 着 幼 教 改 革 的 不 断 深 入 ， 我 们 秀 屿 区 的 幼 儿 教 育 也 和 全 国 一 样 ， 私 立园 、 民 办 公 助 园 、 小 学 附 设 的 幼 儿 园 相 继 诞 生 。 此 举 为 解 决 幼 儿 就 近 人 园 ， 方 便 家 长接 送 ， 无 疑 起 着 积 极 作 用 。 但 随 之 而 凸 显 的 深 层 次 问 题 不 能

3、 不 引 起 我 们 的 重 视 ， 目 前 ，相 当 一 部 分 幼 儿 园 由 于 缺 乏 专 业 的 管 理 人 才 ， 不 懂 幼 儿 教 育 规 律 ， 挂 着 幼 儿 园 的 牌 子 ，但 实 际 却 是 以 传 授 知 识 为 主 ， 把 幼 儿 当 作 小 学 生 一 样 要 求 。 出 现 了 严 重 的 幼 儿 教 育 小学 化 倾 向 ， 违 背 了 幼 儿 教 育 规 律 ， 严 重 损 害 了 幼 儿 的 身 心 健 康 。 那 么 如 何 走 出 幼 儿 教育 小 学 化 的 误 区 呢 ? 我 通 过 学 习 相 关 的 幼 儿 教 育 理 论 ， 结 合 多 年

4、 的 幼 教 工 作 实 践 ， 就此 问 题 进 行 了 探 究 。一 、 幼 儿 教 育 小 学 化 的 表 现幼 儿 教 育 小 学 化 ， 是 指 幼 儿 园 在 教 育 教 学 实 践 中 将 幼 儿 当 作 小 学 生 来 要 求 ， 企 图揠 苗 助 长 的 一 种 做 法 。 其 主 要 表 现 ： 在 行 为 习 惯 培 养 方 面 ： 用 小 学 生 行 为 规 范 来 约束 幼 儿 。 例 如 在 新 生 刚 入 园 时 ， 按 照 小 学 生 排 座 位 的 方 法 安 排 幼 儿 的 座 位 ， 将 课 桌 从前 到 后 一 排 排 的 摆 好 ， 两 名 幼 儿 一

5、 桌 。 在 常 规 训 练 时 ， 要 求 幼 儿 小 手 背 后 ， 静 坐 十 分钟 。 在 静 坐 的 过 程 中 ， 若 有 幼 儿 说 话 或 有 小 动 作 ， 将 其 静 坐 时 间 延 长 ， 待 幼 儿 全 部 按要 求 静 下 来 为 止 。 接 下 来 ， 教 师 就 给 幼 儿 讲 常 规 ， 要 求 幼 儿 要 听 老 师 的 话 ， 不 许 和 老师 顶 嘴 ； 上 课 要 专 心 听 讲 ， 不 许 搞 小 动 作 ； 听 课 时 小 手 要 背 后 ， 坐 姿 要 端 正 ； 回 答 问题 要 举 手 ， 不 能 随 便 讲 话 等 。 此 类 做 法 对 于

6、 小 学 生 而 言 是 十 分 正 常 与 普 遍 的 ， 但 是 对于 注 重 幼 儿 天 性 培 养 的 幼 儿 教 育 阶 段 ， 是 要 扼 杀 掉 幼 儿 活 泼 天 真 的 本 性 吗 ?在 教 育 教 学 方 面 ： 要 求 幼 儿 向 小 学 生 那 样 以 学 为 主 ， 刻 苦 努 力 。 不 注 重 培 养 幼 儿的 综 合 素 质 ， 不 是 组 织 幼 儿 在 游 戏 中 、 活 动 中 、 玩 中 学 习 知 识 ， 培 养 能 力 。 而 是 向 小学 生 一 样 听 课 ， 一 样 做 作 业 ， 一 样 灌 输 知 识 。 没 有 教 具 演 示 ， 缺 少

7、 有 趣 的 学 具 ， 教 学方 法 小 学 化 ， 一 味 的 干 巴 巴 的 说 教 。 幼 儿 写 阿 拉 伯 数 字 ， 每 字 一 行 ， 连 续 写 三 遍 ， 每个 拼 音 字 母 也 要 翻 来 覆 去 的 书 写 练 习 ， 还 有 语 言 、 常 识 、 英 语 等 ， 幼 儿 教 师 把 背 几 首儿 歌 、 会 写 多 少 汉 字 、 做 多 少 算 术 题 当 成 幼 儿 教 育 期 间 的 重 要 任 务 去 完 成 。 使 年 仅3 5 周 岁 的 幼 儿 每 天 都 有 做 不 完 的 作 业 ， 甚 至 晚 上 还 要 带 回 家 做 。 据 调 查 ， 某

8、 些 小2学 附 设 幼 儿 园 的 幼 儿 在 小 班 阶 段 ， 要 学 习 三 百 余 首 古 诗 ， 学 校 自 编 的 千 余 字 三 字 经 ，一 百 以 内 的 加 减 法 ， 如 此 等 等 ， 幼 儿 被 繁 重 的 课 业 束 缚 。二 、 幼 儿 教 育 小 学 化 的 危 害 幼 儿 园 工 作 规 程 明 确 提 出 了 幼 儿 的 教 育 目 标 是 ： 促 进 幼 儿 身 体 的 正 常 发 育 和技 能 的 协 调 发 展 ， 增 强 体 质 ， 培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 习 惯 、 卫 生 习 惯 和 参 加 体 育 锻 炼 的兴 趣 。 然 而 把

9、 3 5 周 岁 的 孩 子 当 成 小 学 生 一 味 的 灌 输 知 识 ， 强 化 练 习 ， 这 种 幼 儿 教育 小 学 化 倾 向 ， 完 全 违 背 了 幼 儿 教 育 规 律 ； 违 背 幼 儿 身 心 发 展 的 年 龄 特 点 ， 其 危 害 性是 巨 大 的 。幼 儿 教 育 小 学 化 ， 扼 杀 了 幼 儿 的 天 性 ， 严 重 损 害 幼 儿 身 心 健 康 。 幼 儿 园 工 作 规程 明 确 规 定 ： 幼 儿 一 日 生 活 的 组 织 应 是 动 静 交 替 ， 注 重 幼 儿 的 实 践 活 动 。 幼 儿 有 着探 究 学 习 的 天 性 ， 他 们

10、对 什 么 事 物 都 有 一 种 新 奇 感 。 而 游 戏 是 幼 儿 活 动 的 基 本 形 式 ，是 幼 儿 最 喜 欢 、 最 感 兴 趣 的 ， 他 们 在 快 乐 有 趣 的 游 戏 中 感 知 事 物 ， 获 取 知 识 ， 培 养 能力 ， 增 长 才 干 ， 从 而 提 高 幼 儿 的 综 合 素 质 。 从 生 理 的 角 度 看 ： 幼 儿 正 处 在 身 体 早 期 发育 生 长 期 ， 肌 肉 骨 格 均 未 发 育 成 熟 ， 身 体 极 为 脆 弱 。 “教 育 要 遵 循 幼 儿 身 心 发 展 规 律 ，符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 注 重 个 体

11、 差 异 ， 因 材 施 教 。 ”而 幼 儿 教 育 小 学 化 的 做 法 ， 从 根本 上 忽 视 了 幼 儿 的 生 理 及 心 理 特 点 ， 剥 夺 了 幼 儿 的 童 真 童 趣 和 游 戏 的 权 利 ， 扭 曲 甚 至扼 杀 了 幼 儿 的 天 性 。 这 种 教 育 模 式 是 对 幼 儿 人 格 的 践 踏 ， 更 是 对 幼 儿 心 理 和 生 理 的 一种 摧 残 ， 将 会 影 响 幼 儿 身 体 的 正 常 发 育 和 心 理 的 发 展 ， 严 重 影 响 幼 儿 的 健 康 成 长 。幼 儿 教 育 小 学 化 ， 对 幼 儿 终 生 教 育 产 生 负 面

12、作 用 ， 将 影 响 幼 儿 一 生 的 发 展 。 首 先 、严 重 阻 碍 了 幼 儿 的 认 知 过 程 ， 淡 化 了 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ， 使 幼 儿 产 生 不 同 程 度 的 害 怕 、恐 惧 、 厌 学 情 绪 。 其 次 、 由 于 在 幼 儿 园 学 习 了 小 学 低 年 级 的 部 分 知 识 ， 如 学 会 一 些 汉字 、 拼 音 、 英 语 单 词 、 十 以 内 加 减 法 等 ， 幼 儿 到 小 学 再 次 接 触 到 这 些 知 识 内 容 时 ， 往往 会 因 为 “我 已 学 ”而 不 专 心 听 讲 ， 不 认 真 完 成 作 业 ， 滋

13、生 了 “夜 郎 自 大 ”， 自 以 为是 的 不 良 品 质 。 第 三 、 由 于 多 数 私 立 园 的 师 资 水 平 参 差 不 齐 ， 有 些 幼 儿 教 师 的 文 化 素质 较 低 ， 在 教 育 教 学 中 ， 也 会 出 现 一 些 问 题 ， 如 书 写 格 式 、 汉 字 的 笔 画 、 拼 音 的 读 写 、英 语 口 语 等 ， 幼 儿 到 了 小 学 便 先 人 为 主 ， 形 成 定 势 ， 大 家 都 知 道 ， 纠 正 错 误 要 比 传 授新 知 识 更 困 难 。从 上 述 现 象 及 分 析 中 不 难 发 现 ， 当 前 的 幼 儿 教 育 中 存

14、 在 着 令 人 忧 虑 的 隐 患 重 视 小 学 知 识 的 学 习 ， 忽 略 了 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 教 育 ， 忽 略 了 幼 儿 观 察 能 力 、 思 维能 力 和 语 言 能 力 等 非 智 力 因 素 的 培 养 ， 忽 略 了 儿 童 操 作 能 力 及 创 新 意 识 的 开 发 。 如 不及 时 加 以 扭 转 ， 将 会 影 响 幼 儿 一 生 的 发 展 。三 、 如 何 走 出 幼 儿 教 育 小 学 化 的 误 区加 强 对 幼 儿 教 育 指 导 纲 要 的 宣 传 力 度 ， 提 高 家 长 及 全 社 会 对 幼 儿 教 育 内 涵的 认

15、识 。 幼 儿 教 育 小 学 化 已 成 为 一 个 普 遍 的 社 会 问 题 ， 必 须 引 起 全 社 会 的 高 度 重 视 。充 公 发 挥 各 级 政 府 的 政 策 导 向 及 相 关 部 门 的 协 调 作 用 ， 利 用 报 社 、 电 视 台 等 媒 体 大 力3宣 传 ， 让 全 社 会 充 分 认 识 幼 儿 教 育 规 律 和 宗 旨 ， 了 解 幼 儿 园 的 教 育 目 标 、 内 容 和 方 法等 。 召 开 家 长 会 ， 向 家 长 宣 传 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 及 早 期 教 育 的 正 确 方 法 ， 让 家 长 认识 到 幼 儿 教 育

16、 要 遵 循 幼 儿 的 认 知 规 律 ， 教 育 目 标 的 制 定 不 能 超 越 幼 儿 年 龄 特 点 这 一 极限 ， 百 不 能 拔 苗 助 长 。 从 根 本 上 转 变 家 长 的 教 育 观 念 ， 同 时 ， 定 期 邀 请 家 长 参 加 幼 儿园 组 织 的 半 日 活 动 ， 和 幼 儿 一 起 同 游 同 乐 ， 亲 自 感 受 幼 儿 在 园 的 一 日 生 活 ， 从 而 提 高对 幼 儿 教 育 的 正 确 认 识 。进 一 步 加 大 教 育 行 政 部 门 对 幼 儿 园 指 导 、 监 督 、 管 理 的 力 度 。 教 育 部 门 的 态 度如 何 ， 在 很 大 程 度 上 决 定 着 社 会 对 幼 儿 园 评 价 的 取 向 。 因 此 ， 应 该 本 着 对 孩 子 的 终 生发 展 负 责 ， 对 民 族 未 来 负 责 的 高 度 责 任 感 ， 进 一 步 对 各 类 幼 儿 园 进 行 规 范 管 理 ， 加 大监 管 力 度 ， 该 完 善 的 完 善 ， 该 改 进