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1、关于教师专业发展的几点建议 学校在教师专业发展中起到关键作用,学校不仅是培养学生的场所,更是教师专业发展的基地,具有教师发展功能的学校才是真正的学校。关于加速我校教师专业发展的几点建议: (一)学校要引导教师成为积极进取者。 1、加强专业精神教育。一个优秀和成功的教师应具备多方面的素质,概括起来主要包括三方面:专业知识、专业技能和专业精神。专业知识强调的是会不会,专业技能强调的是能不能,而专业精神是基于对从事的专业价值、意义深刻理解的基础上,形成奋斗不息、追求不止的精神,专业精神是教师素质结构的核心,可以促进教师不断丰富专业知识,提高专业能力,是教师专业成长与完善的根本动力。 2、成为专业发展
2、的主人:事实上,教师专业发展应建立在教师自主、自动地寻求发展的基础上,教师不仅是“教人者”,也是“学习者”,更是“自我教育者”,每个教师必须自觉引导自己的专业发展。在新课程背景下,教师的专业发展不仅是一个目标,也是一个过程,必须是学校的驱动和有意识的自我发展相结合,必须强调教师的自主、自律和自觉,以新课程为契机,明确自己的专业发展责任,制定专业发展规划,成为专业发展的主人。 3、学校在管理上要以人为本。一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念,营造良好的尊师环境和文化氛围,突出教师专业地位;二是主要尊重教师专业权利,形成良好评价机制,鼓励教师冒尖,发挥主体性;三是要千方百计提高教师待遇,
3、改善教师工作环境,关心教师疾苦,听取教师意见,帮助教师成长,增强教师的职业自豪感。 (二)学校要引导教师成为终身学者。 1、教师成为终身学者是新课程的必然要求。当前社会是一个学习型社会,教师作为知识的传承者,应首先成为终身学者,传统的课程内容缺乏与现代社会和科技发展相联系,教师只需“一桶水”就可以高枕无忧,新课程在知识选择、课程结构、课程管理等方面有很大调整,增强与学生生活联系和科技进步前沿知识,打破学科界线,强调学科选择性,所有这些理念的变化,要求教师不断学习,不断更新知识,拓宽知识领域 ,向社会学习、向书本学习、向同行专家学习、向实践学习,成为终身学习者。 2、创建学习型学校。学校不仅是学
4、生学习的场所,也是教师学习成长的场所,把学校构建成学习型组织,这是现代学校的一个重要标志。教师应成为学习的主体,认真钻研教学业务和相关新知识,学习新技能,形成良好的教研氛围,其次是学校要为教师开辟专门的学习场所,提供的学习时间,并给教师的学习明确要求,并搭建平台优质课、说课、论文、教学案例等评比活动。三是和大学合作,创造条件成立教师专业发展学校,使教师能经常和专家合作,主动发现问题,解决问题,并在教学实践中接受检验,提高教师专业能力。 3、加强自我学习,提高学习能力。教师获得专业发展的最根本途径是学习,从教师整个职业生涯看,通过职前培训和在职培训所获得的知识是非常有限的,更多的知识主要通过教师
5、的自我学习获得,当前对新课程的学习正是教师自我学习的主要内容,因此必须对教师加强学习意识和重要性的培养训练,使教师明确学习的意义,掌握科学的学习方法,树立“学习即生活,学习即工作,学习即休闲,学习即责任”的意识,养成良好的学习习惯,提高学习能力。 (三)学校要引导教师成为合作者。 1、教师之间合作。教师专业发展最基本因素是教师间的合作,教师在专业上各有所长,教学风格各有差异,相互合作能使教师相互学习,分享经验,共同提高。在高中新课程的背景下,更应强调教师多向互动,智慧共享,同伴互助和合作,才能完成新课程赋予的使命。学校要积极创造条件促进教师间合作,通过教研沙龙和拜师带徒等活动,使教学经验丰富的
6、教师帮助和指导新教师,骨干教师和学科带头人在同伴互助中发挥积极作用。 2、教师和学生间的合作。新课程学生的学习方式发生了改变,提倡自主、合作、探索的学习方式,因此教师的教学方式也必须发生改变,要加强和学生的合作,从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者、引导者、合作者,同时教师自己也必须形成自主、合作、探索的教学方式。 3、教师和家长的合作。课程改革是一项系统工程,必须是学校、学生、家长共同参与,要顺利推进新课程,要求教师必须加强和家长的合作,通过成立家长委员会、社区学校等形式加强和家长的合作。合作主要表现在二个方面:一是向家长宣传新课程的重要意义,使家长支持新课程,推进素质教
7、育。二是主要利用社区和家长资源,开发校本课程,开展研究性学习,保证新课程的实施。 (四)学校要引导教师成为研究者。 1、积极开展校本培训。教师专业发展的基础和生命是实践。教师能力的显著提高不在于职前教育,也不在于脱产培训,而在于长期的教学实践中。研究表明,在教师培训的实践中,以校本培训最为有效。因此学校要特别重视校本培训,具体可以从以下五方面着手:一是制订科学合理的符合教师实际的培训计划;二是通过讲座、观摩、外出参观等形式使教师理解新课程理念;三是使教师反思、同伴互助和专家引领相结合;四是校本课程开发和教师培训相结合;五是加强教研组建设,发挥教研组在新课程推进中的重要作用。 2、重视教育科研工
8、作。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”教师既是课程改革的实践者,又是课程改革实验研究者,学校要为教师从事科研创设平台,把教育科研工作和课堂教学结合起来,使教师在问题中研究,在学生中研究,在实践中研究。 3、实践反思与行动研究。以问题为中心的实践反思和行动研究,是促进教师专业发展的真正动力。教师应成为一个不断研究,勇于创造的研究型教师,要不断反思自己的教学行为,以研究者的眼光全面地发现教育教学活动新动向、新问题,自觉把教学和科研结合起来。反思的主要方法是行动研究,它强调教师在实际的情景中进行研究,并将研究结果在同一情境中进行应用,通过行动研究,可以使教学中反思系统化,现代教师专业发展的研究表明,经验加反思是教师专业成长的最有效途径,行动研究是教师成为研究者的最有效方法。