《2012高中历史 4.3《新土耳其的缔造者凯末尔》教师用书 新人教版选修4.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012高中历史 4.3《新土耳其的缔造者凯末尔》教师用书 新人教版选修4.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3课新土耳其的缔造者凯末尔一、教学目标 二、教材分析与教学建议 1知识结构 2教材分析与建议 重点 凯末尔领导土耳其人民取得反帝反封建民族民主革命的胜利 凯末尔改革 难点 凯末尔改革的实质特点、局限性 教材内容分析与建议 本课教材主要从三大知识板块（凯末尔的青少年时代、凯末尔领导民族独立革命取得胜利、凯末尔的现代化改革）向学生介绍了新土耳其的缔造者凯末尔的英雄事迹，实则反映了土耳其在19世纪末20世纪初，从一个封建没落的帝国走向现代化新兴国家的历史变迁过程，对当时世界上反帝反封建国家的民族民主革命产生了深远影响。本课内容涉及的知识较多，专业性强，关系较复杂，与内容相关的图片、文字资料也较丰富
2、，建议在教学中进行适当的说明和补充，增强学生对凯末尔主要活动本质的认识，并运用联系比较的方法将中国的改革与土耳其凯末尔的改革进行比较，找出二者之间的异同之处，加深对中国改革开放的认识。 本课引言由人物图片和文字两部分组成，介绍了凯末尔及其领导的土耳其民族独立革命对土耳其崛起做出的巨大贡献。文字部分重点指出了一战后土耳其面临着严重的民族危机，凯末尔挺身而出，拯救危亡中的土耳其，并将其引向现代化道路，旨在说明凯末尔对土耳其的重大贡献。建议教师首先引导学生观察插图，增强感性认识，导读引文，预设问题：通过观察和阅读，你能从中获得哪些历史信息？请学生回答（略）。由此导入新课学习。 第一目“独立之路” 教
3、材从凯末尔的身世和青少年时代的成长历程，讲述了凯末尔是如何走上领导土耳其民族民主革命，建立资产阶级共和国道路的，这为日后凯末尔改革，土耳其的振兴创造了前提条件。 （1）青少年时代的凯末尔 又译基马尔（18801938），全名是穆斯塔法凯末尔阿塔图尔克，土耳其共和国的缔造者，首任总统（19231938）。1934年，大国民议会为表彰他对土耳其人民的贡献，授予他“阿塔图尔克”（土耳其之父）称号。 1880年的春天，凯末尔诞生于巴尔干半岛南端美丽的爱琴海城市萨洛尼卡（今属希腊）的一个中等犹太木材商家庭，母亲是虔诚的穆斯林，父亲阿里李查曾经是一名帝国政府海关的低级官员。在凯末尔的童年时代，奥斯曼帝国已
4、沦为半殖民地半封建国家，以素丹为首的专制统治集团的无能和卖国，奥斯曼民族的屈辱，外国人的跋扈，在整个奥斯曼帝国已表露得很明显，特别是巴尔干地区的政治动乱，冲垮了他的家庭赖以为生的木材生意，父亲经受不住这个打击，在凯末尔7岁时，不幸身染重病，虽耗尽家中资财，仍在凯末尔小学未毕业时忧郁病逝。凯末尔只好跟着母亲投奔乡下的舅舅，放羊看田，吃了不少苦，也磨炼了他坚忍不拔的意志。 凯末尔从小酷爱军事，似乎对军事有着一种天生的悟性。12岁那年，他违背母亲的意愿，偷偷考入萨洛尼卡的军事学校，开始了他向往已久的军旅生涯。他聪慧、勤奋、为人正派，很受老师的喜欢。有位同名的数学老师干脆不叫他的本名穆斯塔法，而是称呼
5、他凯末尔（土耳其语“正义”的意思）。在军校学习期间，除军事课程外，他对数学、化学、历史、文学都有浓厚的兴趣。他立下宏愿，要读尽天下的好书，以历史上的英雄人物为自己的楷模，长大后成为国家民族的栋梁之才。18岁时，他考进伊斯坦布尔军事学院深造，这时的奥斯曼土耳其帝国已经是日落西山，沦为西方列强欺凌争夺的半殖民地。青年凯末尔的爱国主义意识被唤醒，他如饥似渴地阅读伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等法国启蒙学者的著作和土耳其诗人凯马尔的爱国诗篇，进一步认识到封建领主的贪婪残暴，民族压迫的深重与素丹专制制度的野蛮落后。于是，他和几个志同道合的同学组织了一个秘密革命小组，办了一份手抄小报，写文章揭露素丹黑暗的专制统治
6、。他曾经说过：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西”，这些思想为凯末尔以后的革命和改革奠定了坚实的理论基础。由于传播反对专制的新思想，1905年凯末尔以上尉军衔从军事学院毕业时，遭到了放逐式的派遣，驻防在国内外各种社会矛盾都很集中的大马士革。1906年，他在大马士革发起组织了“祖国自由协会”。1907年调到了马其顿第3军任职，加入统一进步协会，同青年土耳其党人联系密切。19111913年，奉命参加了奥斯曼帝国对意大利的战争和两次巴尔干战争。1913年，任奥斯曼帝国驻保加利亚武官。 建议教师在引导学生学习本目内容时，对凯末尔的成长经历选其精干讲述，不
7、必赘述，最好是让学生课前查阅相关资料，课堂上以学生介绍为主，教师适当地进行归纳总结。凯末尔历经曲折磨难但志存高远，是值得我们学习的。以此来提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，节约课堂时间。 （2）军事上崭露头角：达达尼尔海峡战役 一战爆发时，凯末尔敏锐地指出，土耳其加入同盟国参战将是一场“可怕的灾难”。但作为军人，他还是毫不犹豫地奔赴前线，任第19师师长。在1915年的达达尼尔海峡保卫战中，他两次率领土耳其军成功地狙击了协约国军队的登陆，粉碎了协约国优势兵力的进攻，使帝国首都君士坦丁堡免遭不幸，为奥斯曼赢得了惟一的胜利，同时他本人也赢得了“伊斯坦布尔救星”的美誉。同年8月，凯末尔再露锋芒
8、，指挥土耳其军队打退沙俄军从安纳托利亚东部的猛攻，收复了大片失地。俄军总参谋部心服口服，承认他是土耳其“最负盛名、最勇敢、最有才能，精力充沛，最富独创性”的将军。一战结束前，由于战功卓著，凯末尔已升任军长、集团军司令等职。 对“达达尼尔海峡战役”的讲述，建议教师结合教材内容简要介绍，着重说明该战役显露了凯末尔的军事才能，是凯末尔登上土耳其政治舞台的转折点，不必拓展。 （3）凯末尔民族革命 凯末尔的军事天才并不能挽救土耳其战败投降的厄运。1918年10月，奥斯曼帝国被迫签订了丧权辱国的摩德洛斯停战协定。昔日的殖民地被协约国瓜分得干干净净，老谋深算的英国还鼓动土耳其的边邻希腊等国，妄图将它肢解分裂
9、，土耳其民族危机空前严重。凯末尔的民族自尊心受到沉重打击，他暗中发誓一定要雪洗民族耻辱。他挺身而出，着手把全国各地分散的爱国组织统一起来，成立全国性的民族主义组织“安纳托利亚和卢梅利保护权利协会”，通过了坚持民族独立和领土完整的广泛政治纲领。不久，凯末尔毅然辞去军职，全身心地投入到拯救祖国的斗争中。在他的推动下，1920年1月，议会通过了庄严的土耳其独立宣言国民公约。但是，协约国很快正式占领了伊斯坦布尔，驱散议会。凯末尔抓住时机，同年4月23日，在安卡拉发起召开大国民议会，成立以他为首脑的国民政府。他开始组建正规军并与列宁领导的苏维埃俄国建交，缔结友好条约，争取尽可能多的国家的同情与支持，为独
10、立战争的胜利打下基础。1920年6月，希腊军在英国的支持下，大举猛攻土耳其，企图扼杀土耳其的独立运动。第二年8月，九万希腊军向安纳托利亚内地发起总攻，企图一举攻克安卡拉。危难时刻，凯末尔出任国民军总司令，他果断地下令土耳其军撤退到萨卡利亚河，重新修筑防线。希军进攻的炮声已传到安卡拉市区，市民、政府机关纷纷撤离，但是凯末尔镇定自若，给全军下达了一道充满必胜信念的命令：“祖国的每一寸土地在浸透同胞们的鲜血之前决不丢弃”，他本人在巡视战场中掉下马摔断了两根肋骨，但仍坚持指挥战斗，振奋了全军士气。经过22天的血战，终于赢得萨卡利亚河战役大捷，土军从此由守转攻，以秋风扫落叶之势突破希军防线，把希军赶下地
11、中海，活捉了敌军总司令。协约国英、法、意、日、希、罗、南等不得不于1923年7月24日在瑞士洛桑签订洛桑和约，正式承认土耳其的独立和主权。洛桑和约的签订是土耳其人民在军事取得胜利后，又在外交战线上取得的胜利，它将凡尔赛体系打开了一个缺口，沉重打击了帝国主义瓜分殖民地半殖民地的阴谋。 凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治，建立了土耳其历史上从未有过的民主共和国，这是历史的巨大进步。 凯末尔革命的胜利，使土耳其摆脱了民族危机，为发展民族经济，推动文化和社会进步，创造了前提条件。 建立民族国家体系，是20世纪亚洲、非洲民族民主运动发展的趋势。土耳其共和国的建立，开创了
12、这一趋势的先声。 建立民族国家后，进行现代化改革成为落后国家的当务之急，也是以后独立民族国家走向富强的道路。 土耳其共和国成立后所进行的以世俗化为特征的现代化改革，具有深远意义。 建议教师在讲述“凯末尔民族革命”时，让学生参与到教学中来。指导学生对革命背景、经过、意义进行分析、归纳、阐述，教师适当进行补充说明，并引导学生观察书中的资料和插图，加深感性认识。对凯末尔革命的历史，教师可以给学生布置具有拓展思维和知识面的研究性题目：如，土耳其革命与日本明治维新、中国辛亥革命相比较，有何异同？ 第二目：“凯末尔改革” 在取得反帝民族独立战争胜利后，凯末尔政府进行一系列重大改革，使土耳其走上了现代化道路
13、。 政治方面：凯末尔政府在1922年废除了素丹制度，1923年宣布建立共和国，1924年废除了哈里发制度，实行国家制度的世俗化。原来的奥斯曼帝国是一个政教合一的封建神权国家，素丹不仅是帝国的最高统治者，是臣民的君主，而且兼任哈里发。哈里发是全世界伊斯兰教的最高领袖，正统穆斯林的精神首脑。因此，政教合一的素丹哈里发制度，极大地加强了奥斯曼帝国的封建制度，在思想和政治上严重地束缚了人民，是造成土耳其落后、贫弱的主要因素，也是社会进步的障碍。1922年11月，土耳其大国民议会正式决定废除素丹制度，1924年3月又正式废除了哈里发制度。 教育和文化改革：1924年凯末尔政府通过法令，关闭了宗教学校，取
14、消了公立、私立学校的宗教课程，实行宗教与学校教育相分离的政策。学校教育摆脱了宗教的控制和束缚，由政府教育部管理，开始实行完全的普通教育。在学校教育方面，政府注意实行小学义务教育，在农村建立五年制小学；同时发展各类专业学校，培养各种专门人才；高等学校也有扩大。 字母改革在文化教育改革中占有重要地位。凯末尔政府坚持实现土耳其字母的拉丁化。凯末尔还身体力行，亲自授课，教人们如何掌握新字母，被称为“首席教师”。随着教育和文字的改革，扫盲和初级教育得到较快发展。1929年，全国有六十多万人进入国民学校学习新字母，有150万人在几年内摘掉了文盲的帽子。 法制改革：政治与宗教分离必然导致法律与宗教分离。19
15、24年3月，土耳其政府撤销了宗教基金事务部，废除了宗教法和宗教法院，确立了国民议会的立法权。1926年2月7日，大国民议会颁布了以瑞士民法为蓝本的民法，以意大利刑法为蓝本的刑法，瑞典诉讼法为蓝本的刑事诉讼法，德国商、海法为蓝本的商法、海上法等，并做出规定，在总统、议员和政府官员宣誓就职时，不再用宗教仪式，而是表示向国家、法律和人民负责。特别是1924年4月大国民议会正式颁布的新宪法第一条明确规定“土耳其的国体是共和国”，它还指出“国家主权无限制地和无条件地属于国家”，实际上从法律上根本否定了素丹、哈里发和各级神职人员的统治权和政治特权。土耳其人民在法律领域内摆脱了宗教法的束缚，从而获得了现代人
16、世俗化的生活环境，尤其是废除了男女不平等的规定，占半数人口的妇女在政治和社会上的权利得到承认。此外，凯末尔政府还采取措施，破除一系列束缚妇女的陈规陋习，大大提高了妇女在社会中的地位，这具有解放妇女的进步意义。 经济方面：民族独立战争胜利后，政府以“国家主义”来发展民族经济，主张“经济应该由国家控制”，把一些与社会利益有关的企业和机构收归国有，但并不排斥私人资本，给私人资本提供各种优惠。国家以国营银行作为经济杠杆，调节公私经营企业的经济行为。对外国资本采取限制和利用的政策，政府以赎买方式收回了外资经营的铁路、港口、矿山和公用事业，建立起国家资本主义性质的企业。由于采取了上述政策，土耳其的工业和交通运输有了明显的发
