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1、阅读实验报告,不同年龄阶段stroop效应及反转stroop效应的特点,练习： 1、找出实验中的自变量、因变量、额外变量 2、本实验采用了什么样的实验设计？,研究主题简介,Stroop效应：词义信息对颜色加工的所产生的影响作用（颜色判断） 反转的Stroop效应：颜色信息对词义加工产生的相对较弱的影响作用（单字判断）,红 红 绿 绿,研究主题简介,冲突效应,易化效应,Stroop效应 反转stroop效应 （以反应时和错误率作为指标）,本研究的因变量,被试的视觉、色觉、利手情况 任务呈现顺序 颜色字的特点 颜色字的呈现顺序,本研究的额外变量,（恒定法）,（ AB、BA）,（恒定法）,（随机化）
2、,统计处理,在做正式的统计处理之前，将原始错误率高于0.5的被试数据全部删除。 本实验删除了一个初中生的数据！,目的： 排除极端数据的影响,统计处理,反应时和错误率的权衡问题！,情绪状态对学生创造性的影响,1、通过本实验进一步理解实验的生态化效度 2、找出实验的自变量、因变量和额外变量 3、本实验的统计处理可以进行怎样的改动,本实验的各种变量,自变量：情绪状态（个水平） 很难过 较难过 平静 较愉快 很愉快 因变量：创造性 （以创造性测验得分的Z分数为指标） 额外变量：被试原有的创造性水平,后面的统计处理并没有完全使用这个水平,实验程序,情绪自评1,创造性水平后测,宣布测试结果，进行表扬或批评
3、,数学测试,创造性水平前测,情绪自评2,个别访谈,情绪安抚,确定表扬组和批评组,3天后,第2次上课时,确定被试原有的创造性水平,匹配法,表扬组：110人 批评组：107人,统计处理,很难过 较难过 平静 较愉快 很愉快,情绪自评2,先对创造性水平前测结果进行检验，然后再对创造性后测结果进行检验。Why？,还可进行怎样的统计处理？,注意本实验中对于实验生态化效度的叙述，加深对此的理解！,创造性测验,1、给故事加标题 下面是一个有趣的故事，可是它没有标题，你仔细看完故事后，给这个故事想出尽可能多的标题，写在故事前的空格中。（在做写的各标题之间用“/”号隔开。） 一天，娥眉山上的一个猴子下山找吃的东
4、西。他看到一块玉米地，便走进地里掰了一个玉米棒子扛在肩上，高兴地往前走。不一会儿，他又走进了一片桃圆，看见桃子沉甸甸地挂在树上。他想，桃子比玉米好吃，于是丢掉玉米，上树摘桃。他摘了一大把桃子，便赶路去了。走着走着，他又来到了一片西瓜地。地里有好多又大又圆的西瓜。猴子把桃子全部扔掉，摘了一个最大的西瓜。天色已晚，猴子决定抱着西瓜回家。在上山时，猴子遇见了一只兔子，这只兔子在他面前欢快地蹦跳着，样子很可爱。猴子马上扔下西瓜，去追兔子。兔子钻进树丛，一会就不见了。猴子最后只好空手回家。,创造性测验,2、请你根据下面的图形，想象它和什么东西相似或相近，想象出的东西越多越好。 3、尽可能多地想象并写出“布”的各种用途。,创造性的记分方法,流畅性学生写出了多少答案就记多少分 变通性学生写出的答案是从几个维度写的，记几分 新颖性学生的答案有几个是非常有新意的就记几分,注意： 评分者一致性信度,
