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1、开创外交新局面教学设计一、教材分析课程标准要求：“（1） 简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。（2）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。”地位和作用：教材主要介绍20世纪70年代中国外交所取得的一系列重大成就。它上承第一节独立自主的和平外交政策，下启第三节80年代外交政策的调整。二、学生分析对外交历史感兴趣，尤其对周恩来外交风采格外敬佩，是大多数高中生的普遍情结。他们对新中国的外交有一定的认识，甚至知道不少外交故事，对一些重大问题还时有争论。但是，他们对外交活动的背景、目的、意义往往不太清楚，或者了解不太全面，这些地方
2、有必要作较为详细深入的分析。对学习兴致高的同学，可以引导他们进行研究性学习。还要根据学生的年龄特点，在课堂上放映一些历史图片，让概念化的事和人变得生动形象，以增强学生的体验和感受，特别是激发那些对历史学习“不敏感”学生的兴趣。三、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用恢复在联合国的合法席位联合国第26届联大恢复中华人民共和国在联合国的一切合法席位。中国国际地位的提高与在联合国中发挥应有的作用。与学生一起探究中美关系正常化与中日建交对中国和世界以及国际关系的影响。分析图表，问题探究。中国国际地位提高并积极参与到国际事务中来。中美关系正常化的进程1972年美国总统尼克松访华
3、；中美联合公报的签署；中美建交公报的发表。20世纪70年代中美、中日关系的发展与改善的国际与国内背景，以及它们之间的相互关系。通过材料与照片再现历史场景，进行历史回顾。从国家利益与全球战略考虑外交政策，对世界产生深远影响。中日关系的改善1972年日本首相田中角荣访华；中日和平友好条约的签署。与学生一起对问题探究。在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交策略。四、教学重点、难点重点中美关系正常化的进程难点中美关系正常化的原因五、教学方法1探究式教学的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨引导为辅。并结合问题引导和探究等方式组织教学。创设历史情境提出问题教师引导，学生探究问题。2角色扮
4、演（1）“历史性的握手”（2）“毛泽东主席在中南海会见尼克松总统”六、教学过程（多媒体教学）（一）导入新课1分析二战结束后世界形势的深刻变化。2在美苏两极对立的形势下，新中国外交的概况（特征明显的四个阶段主要成就和局限）。（二）讲授新课1恢复在联合国的合法席位（1）原因引导学生回顾：联合国概况；中国与联合国的关系。结合图表、图片以及史料，引导学生探究：中国为什么能恢复在联合国的合法席位？（2）过程：1971年，第26届联合国大会。（3）影响：图片 学生分析总结2中美关系正常化（1）原因探究的主要问题中美关系在20世纪70年代走向缓和的原因？通过图片、史料，创设历史情境（苏联霸权主义的膨胀；美国
5、深陷越战泥潭；中国综合国力的上升）。引导学生分析、探究20世纪60年代后期70年代初，世界局势的变化；中、美两国的变化。学生回答分析世界局势的变化教师总结中美苏三国关系示意图学生回答中美关系改善的原因教师引导学生回答中美关系改善的根本原因中美两国国家利益共同要求的结果影响对外关系的主要因素学生总结（2）进程展示图片展现外交语言的魅力，体会历史的伟大与精彩。 “小球转动大球”乒乓外交“登月行动”尼克松访华 学生进行角色扮演图片“历史性的握手”周恩来：“总统先生，你把手伸过了世界上最辽阔的海洋来和我握手。22年没交往了呵！”图片“毛泽东主席在中南海会见尼克松总统”毛泽东：“咱们共同的老朋友蒋介石可不赞成这样啊！”“改变世界的一周”中美联合公报 学生回答 根据材料分析，中美联合公报的主要内容和影响。1978年中美建交公报和1979年中美建交中美建交三原则“断交”、“废约”、“撤军”。引导学生分析在中美关系正常化中，影响双方关系最大的障碍是台湾问题。图片1979年邓小平访美3中日关系的改善课前自学学生回答（1）背景（2）过程4课后作业探究的主要问题：中美关系正常化与中日建交的影响（三）随堂练习（四）相关资源列出与本课相关的主要网络资源，以便学生课后自主探究学习。 3用心 爱心 专心
