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1、蜻蜓点水不可取名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养，进而形成有利于学生未来发展的价值观和人生观，使其真正成为一个有丰富语文知识和人文内涵的人。名著阅读是语文教学的一个重要内容，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”新课程标准对课外阅读作出了量化
2、标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。下面先看绍兴市近几年中考语文卷中的名著阅读题：1、请用一句话概述 骆驼祥子 或 钢铁是怎样炼成的 这两部名著中最令你感动的一个情节，并简要说出感动的原因。( 3 分）（2008年中考卷） 情节： 感动原因：2、在甲、乙两段文字中任选一段，回答后面的问题。（4分）（2009年中考卷）（甲）“看到雪到晚越下得紧了。再说A 踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了A 的性命：那两间草厅已被雪压倒了。” （选自
3、水浒传）A处的人物是指 ，其主要的性格特点是什么？用简练的语言写出水浒传中有关A的另一个故事： （乙）“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之处。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，A 先生，感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”（选自简爱）简爱的作者是 ，A处的人物是指 。从小说情节看，简爱为什
4、么会产生“非走不可”的念头？3、名著钢铁是怎样炼成的阅读题。（5分）（2011年中考）（1）根据下面描述，选择恰当的人物。（只填序号）他是保尔少年时代的好朋友，积极参加革命，曾任共青团区委书记，在一次战斗中不幸被流弹击中，英勇牺牲。 （ ）他原是一名水兵，地下工作者，对保尔革命意识的形成产生了极大的影响，是老一辈无产阶级革命者的杰出代表。（ ）她是林务官的女儿，外形靓丽，爱打扮，给少年时代的保尔带来很多温暖，后因两人的政治观点不同而分手。 （ ）A朱赫来 B阿尔焦姆 C谢廖沙 D冬妮亚 E达雅（2）保尔的一生，历经坎坷，但凭着钢铁般的意志，连死神对他也无可奈何。请用简洁的语句写出保尔战胜死神的
5、一个情节。 答： 4、名著阅读。（7分）（2012中考卷） （1）根据你的阅读印象，选出下面名著内容描述完全正确的一项。（ ） A.在大人国里，格列佛发现，王国中最重要的职位通过比赛跳绳舞来决定（跳得最高而又不掉落下来，就得到最高职位）；在王国里，一直存在着两个对立派别高跟派和低跟派，为了区别，两派所穿鞋子鞋跟有高低之分。 B.梁山好汉们“落草”原因各不相同。林冲因受高太尉诱骗，误入白虎堂而被刺配沧州，后又因杀了放火暗算他的陆谦等人而被逼上梁山。松江则因帮晁盖等逃脱官府追捕的事被发现而怒杀阎婆惜，因此被发配江州；后又因浔阳楼题反诗而被判死罪，幸得梁山好汉刑场搭救转而上梁山。 C.富家女孩冬妮亚
6、喜欢保尔“热情和倔强”的性格，两人在交往中慢慢相爱并结成了夫妻。保尔全身瘫痪、双目失明后，还是坚强地给自己提出了帮助妻子冬妮亚进步的任务。 D.童年主人公阿廖沙三岁时因丧父而寄居到外祖父家，饱尝了人生辛酸。生性暴躁凶狠的外祖父常常打外祖母和孩子们，阿廖沙因受表兄萨沙怂恿将一块白桌布染成蓝色而遭外公毒打；徒工“小茨冈”也是因故被外公活活打死。 （2）仔细阅读名著片段，回答后面的问题。（二选一作答）（甲）祥子昏昏沉沉的睡了两昼夜， A 着了慌，到娘娘庙求了个神方：一点香灰之外，还有两三味草药，给他灌下去 A 这才想起去请大夫。扎了两针，服了剂药，他清醒过来，一睁眼便问：“还下雨吗？” 他躺了十天。
7、刚顾过命来，他就问 A ：“车呢？” （节选自骆驼祥子） 选段中人物A是谁？是什么原因使祥子昏昏沉沉大病一场？祥子问起的那辆“车子”后来的命运怎样？请用简要的语言回答。 （乙）他疾忙伸出手来，但因为看不见我站在哪儿，没有摸到我。 “这是谁？”他问，好像竭力想用那双失明的眼睛看一看似的，多么徒劳而痛苦的尝试啊！ “回答我，再说一遍！”他专横地大声命令道。 “你还想喝水吗，先生？被子里的水让我泼掉了一半。” （节选自简爱） 这是谁跟简爱之间的一段对话？是什么原因导致“他”双目失明？随后简爱作出了一个什么决定？请用简要的语言回答。答：我选做（ ）题。 上述这些试题无论从分值、题型，还是内容上都有一定
8、程度的强化，涉及的作品基本上都在相应的范围内，即七到九年级语文书中推荐的作品，这些试题考查的角度也都差不多，主要考查学生对作品的作者、作品中的人物和事件的了解程度等等。但是，这些作品学生即使没有读过，或者只是浮光掠影蜻蜓点水式的阅读，对这样的题目也是能够答出来的了，因为这些名著早已通过多种媒介得以广泛传播，或者为了考试进行一些死记硬背式的快餐式的阅读，可见，这些试题的价值和作用值得怀疑。当然我们这样讲，并不是说我们考试就要考学生不知道的，要考倒学生，而是要判断这些试题能否衡量出学生的语文素养和语文能力，有没有真正检测出学生名著阅读的实际情况，能不能很好地引领学生进行深度阅读，并从中获得真切的感
9、悟和体验、独特的思考和见解。中考语文是学生学业水平性测试，测试的是不仅仅是基本知识层面的东西，如某部作品的作者是谁，主人公是谁，故事情节如何，性格怎样这种纯知识性的东西，而是要检测出学生对这部作品的感悟和体验，并通过学生的见解来对他们的精神起到一种引领作用，恐怕这才是设置名著题最终的目的吧。现在一些蜻蜓点水式的名著阅读题，学生不需要认真阅读就可解答，这显然违背了课程标准的要求。同时，不要为考名著而考名著，也就是说把名著孤立起来考查，而是要与其它语文的考查形式结合起来，比如与综合性学习结合起来考查。 中考是教与学的指挥棒，显然绍兴这几年名著命题带来的是许多学生的虚假阅读、伪阅读，即为应付考试，通
10、过大量的机械的练习，去记作家作品、人物性格、故事情节等，表面上看什么都知道，但实际上对作品不甚了了。这种蜻蜒点水、浮光掠影，置作品鲜活的语言、深刻的思想于不顾的名著阅读扭曲了阅读的本意，不能给学生带来多大收获，也没有多少价值可言，也有违课程标准对名著阅读的大力倡导。长此以往，不仅不能引导学生去好好读书、认真读书，而且还会在学生的心里造成很不好的影响，误以为课外阅读就是这么回事，不良学风就会潜滋暗长。由于考查内容有规律可寻，大多是“速成式”的或是“短平快”，不外乎内容的概要、作者的介绍、读后的简单感受、人物的精神等，学生不看作品，只要听人介绍或看影视作品，或机械性的练习也是能得满分的，由此造成了
11、学生对名著阅读的轻视，这更加速了阅读危机的到来。也就是说，“蜻蜓点水式”的考试内容造成的“阅读危机”，也是阻碍学生对名著的精细阅读的一个原因。那么，名著阅读究竟应该怎样考呢？，要引导学生真正走进文本进行深度阅读，这对命题者来说很富有挑战性。各地近几年来在名著阅读的命题上也有成功的好题，如：（2005）年广东中考卷)：班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料感动中国2004年颁奖词(节选)，按后面要求做好准备。感动中国2004年颁奖词(节选)：任长霞她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是
12、流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。(2005年湖北黄冈卷)：某校初三(6)班同学在阅读西游记时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利
13、的人。正方：广东卷这道题活泼灵动，构思巧妙。要写出令自己感动的英雄人物，首先要读过有关英雄人物的作品，对英雄人物的有关故事非常熟悉，其次要对人物性格有清晰的印象，第三要对人物形象有自己的感受、体验和评价，第四书写时还要符合颁奖词的格式和要求。湖北黄冈卷把对作品中人物的评价置于辩论会中。而要对猪八戒作出正面评价，就必须对猪八戒有全面的了解，从中筛选出相关信息，并根据辩论的需要加以整合。像这样的试题，如果没有对作品的深度阅读是写不出、写不好的。上述两例没有直接考查名著阅读，而是在一个新的情境中要学生把平时所读作品进行整合提炼，以一种规定的表达形式书写出来。这既考查了名著阅读，还兼顾了语言的综合运用
14、，名著在其中起着提供材料的作用。再比如2008年太原卷的名著阅读是这样考的：先给出漫画武大郎开店(店内对联的横批为“王伦遗风”)，要求结合水浒传的相关情节，说说横批的含义。这题很有创意，把漫画、对联欣赏、与名著阅读结合在一起。以上三题均没有简单地考查有关名著的名称、作者、故事情节、人物评价，也没有把名著孤立起来考查，而是在一个情境中进行考查，并把阅读引向了真实，真正考查学生有没有读过作品，对作品的人物、情节、特点等有没有独特的感受和体验。这样的设计不仅导向性很好，而且增强了趣味性，能引领学生真正走进作品，了解故事情节，感受人物的悲欢离合，形成自己对作品的独特理解。名著阅读是语文教学的一个重要内容，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。而中考作为一种导向性的评价，对于在特定的时代背景下，学生在名著
