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1、 1 人教版中职数学教材 基础模块上册全册教案 【课题课题】11 集合集合的概念的概念 【教学目标】【教学目标】 知识目标：知识目标： （1）理解集合、元素及其关系； （2）掌握集合的列举法与描述法，会用适当的方法表示集合 能力目标：能力目标： 通过集合语言的学习与运用，培养学生的数学思维能力. 【教学重点】【教学重点】 集合的表示法 【教学难点】【教学难点】 集合表示法的选择与规范书写 【教学设计】【教学设计】 （1）通过生活中的实例导入集合与元素的概念； （2）引导学生自然地认识集合与元素的关系； （3）针对集合不同情况，认识到可以用列举和描述两种方法表示集合，然后再对表示 法进行对比分析
2、，完成知识的升华； （4）通过练习，巩固知识 （5）依照学生的认知规律，顺应学生的学习思路展开，自然地层层推进教学 【教学【教学备品备品】 教学课件 【课时安排】【课时安排】 2 课时(90 分钟) 【教学过程】【教学过程】 教教 学学 过过 程程 教师教师 行为行为 学生学生 行为行为 教学教学 意图意图 时时 间间 *新阶段学习导入语新阶段学习导入语 介绍中职阶段学习数学的必要性，数学的学习内容、学习 方法、学习特点等等 同学们就要开始新的人生阶段了，很高兴可以和大家一起 度过这段美好的时光.希望同学们可以通过自己不懈的努力， 介绍 说明 倾听 了解 引领 学生 了解 新阶 段的 2 教教
3、 学学 过过 程程 教师教师 行为行为 学生学生 行为行为 教学教学 意图意图 时时 间间 在毕业后能够找到一个合适的工作，能够独立生存，能够成为 为家庭、为企业、为社会做出自我贡献的能工巧匠.当然要达 到这样的目的需要你脚踏实地的认真的学做人、学做事，那么 现在请让我们从学习开始 1学习旅程 学习是一段旅程，对知识的探求永无止境，而且这段旅程可 以从任何时候开始！未来的成功在现在脚下！ 2老师导游 与大家一起开始这一段新的旅程、一起分享学习中的快乐、 一起体会成长与进步的滋味. 3目的运用 我们应当能够理解数学，而且通过运用数学进行沟通和推 理，在现实生活中应用数学来解决问题，养成一种数学上
4、的自 信心理.请不要害怕学数学， 每个人都可以根据自己的能力和实 际需要学好自己的数学 4准备必需品 轻松愉快的心情、热情饱满的精神、全力以赴的态度、 踏实努力的行动、科学认真的方法、及时真诚的交流 回答为什么要学数学？学什么样的数学？怎么学数学？ 讲解 说明 领会 了解 数学 学习 特点 重点 是要 树立 学生 的数 学学 习信 心 8 *揭示课题揭示课题 缤纷多彩的世界，众多繁杂的现象，需要我们去认识将 对象进行分类和归类，加强对其属性的认识，是解决复杂问题 的重要手段之一例如，按照使用功能分类存放物品，在取用 时就十分方便 这就是我们将要研究学习的 1.1 集合 介绍 说明 了解 引入
5、教学 内容 10 *创设情景创设情景 兴趣导入兴趣导入 问题 某商店进了一批货，包括：面包、饼干、汉堡、彩笔、水 笔、橡皮、果冻、薯片、裁纸刀、尺子那么如何将这些商品 放在指定的篮筐里？ 解决 播放 课件 质疑 观看 课件 思考 从实 际事 例使 学生 自然 的走 3 教教 学学 过过 程程 教师教师 行为行为 学生学生 行为行为 教学教学 意图意图 时时 间间 显然，面包、饼干、汉堡、果冻、薯片放在食品篮筐， 彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子放在文具篮筐 归纳 面包、饼干、汉堡、果冻、薯片组成了食品集合，彩笔、 水笔、橡皮、裁纸刀、尺子组成了文具集合 而面包、饼干、汉堡、果冻、薯片、彩笔、水笔
6、、橡皮、 裁纸刀、尺子就是其对应集合的元素 引导 分析 自我 建构 向知 识点 启发 学生 体会 集合 概念 15 *动脑思考动脑思考 探索新知探索新知 概念 由某些确定的对象组成的整体叫做集合集合，简称集集组成集 合的对象叫做这个集合的元素元素 如大于2并且小于5的自然数组成的集合是由哪些元素组 成？ 表示 一般采用大写英文字母,A B C表示集合，小写英文字 母, , ,a b c表示集合的元素 拓展 集合中的元素具有下列特点： (1) 互异性：一个给定的集合中的元素都是互不相同的； (2) 无序性：一个给定的集合中的元素排列无顺序； (3) 确定性：一个给定的集合中的元素必须是确定的.
7、不能确定的对象，不能组成集合例如，某班跑得快的同 学，就不能组成集合 例例 1 下列对象能否组成集合： （1）所有小于 10 的自然数； （2）某班个子高的同学； （3）方程 2 10 x =的所有解； （4）不等式20 x的所有解 解解 (1) 由于小于 10 的自然数包括 0、1、2、3、4、5、6、7、 8、9 十个数，它们是确定的对象，所以它们可以组成集合 （2）由于个子高没有具体的标准，对象是不确定的，因此不 总结 归纳 讲解 说明 强调 质疑 分析 讲解 理解 领会 记忆 思考 回答 带领 学生 理解 整体 个体 意义 为后 续学 习做 准备 通过 例题 进一 步领 会元 素确 定
8、性 观察 学生 4 教教 学学 过过 程程 教师教师 行为行为 学生学生 行为行为 教学教学 意图意图 时时 间间 能组成集合 （3）方程 2 10 x =的解是1 和 1，它们是确定的对象，所以 可以组成集合 （4）解不等式20 x，得2x ，它们是确定的对象，所以 可以组成集合 类型 由方程的所有解组成的集合叫做这个方程的解集方程的解集 由不等式的所有解组成的集合叫做这个不等式的解集不等式的解集 像方程 2 10 x =的解组成的集合那样，由有限个元素组成 的集合叫做有限集有限集像不等式 x-20 的解组成的集合那样，由 无限个元素组成的集合叫做无限集无限集 像平面上与点O的距离为2 cm
9、的所有点组成的集合那样， 由平面内的点组成的集合叫做平面点集平面点集 由数组成的集合叫做数集数集方程的解集与不等式的解集都 是数集 所有自然数组成的集合叫做自然数集，自然数集，记作N 所有正整数组成的集合叫做正整数集正整数集，记作 N或 + 所有整数组成的集合叫做整数集整数集，记作Z 所有有理数组成的集合叫做有理数集有理数集，记作Q 所有实数组成的集合叫做实数集实数集，记作R 不含任何元素的集合叫做空集空集， 记作 例如， 方程 x2+1=0 的实数解的集合里不含有任何元素，所以这个解集就是空集 关系 元素a是集合 A 的元素，记作aA（读作“a属于 A” ） ， a不是集合 A 的元素，记作
10、aA（读作“a不属于 A” ） 集合中的对象（元素）必须是确定的对于任何的一个对 象， 或者属于这个集合，或者不属于这个集合，二者必居其一 提问 归纳 说明 引领 强调 讲解 分析 强调 讲解 理解 领会 明确 思考 了解 理解 记忆 领会 是否 理解 知识 点 集合 类型 比较 简单 可以 让学 生自 己分 析 强调 各个 数集 的内 涵和 表示 字母 突出 强调 符号 规范 书写 5 教教 学学 过过 程程 教师教师 行为行为 学生学生 行为行为 教学教学 意图意图 时时 间间 35 *运用知识运用知识 强化练习强化练习 练习练习 1.1.11.1.1 1用符号“”或“”填空： （1）3
11、N，0.5 N，3 N； （2）1.5 Z，5 Z，3 Z； （3）0.2 Q， Q，7.21 Q； （4）1.5 R，1.2 R， R 2指出下列各集合中，哪个集合是空集？ （1）方程 2 10 x + =的解集； （2）方程22x+=的解集 提问 巡视 指导 思考 动手 求解 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 40 *创设情景创设情景 兴趣导入兴趣导入 问题 不大于 5 的自然数所组成的集合中有哪些元素? 小于 5 的实数所组成的集合中有哪些元素? 解决 不大于 5 的自然数所组成的集合中只有 0、1、2、3、4、 5 这 6 个元素，这些元素是可以一一列举的.而小于 5 的实数有
12、 无穷多个，而且无法一一列举出来，但元素的特征是明显的： (1) 集合的元素都是实数； （2）集合的元素都小于 5. 归纳 当集合中元素可以一一列举时，可以用列举的方法表示集 合；当集合中元素无法一一列举但元素特征是明显时，可以分 析出集合的元素所具有的特征性质，通过对元素特征性质的描 述来表示集合 质疑 引导 讲解 总结 思考 自我 分析 自我 建构 用较 简单 的问 题给 学生 参与 学习 的起 点 引导 学生 得出 结论 45 *动脑思考动脑思考 探索新知探索新知 集合的表示有两种方法： （1）列举法列举法把集合的元素一一列举出来，写在花括号内， 仔细 理解 带领 6 教教 学学 过过
13、程程 教师教师 行为行为 学生学生 行为行为 教学教学 意图意图 时时 间间 元素之间用逗号隔开如不大于 5 的自然数所组成的集合可以 表示为0,1,2,3,4,5 当集合为无限集或为元素很多的有限集时，在不发生误解 的情况下可以采用省略的写法例如，小于 100 的自然数集可 以表示为0,1,2,3,99，正偶数集可以表示为 2,4,6, （2）描述法描述法在花括号内画一条竖线，竖线的左侧写出集合 的代表元素，竖线的右侧写出元素所具有的特征性质如小于 5 的实数所组成的集合可表示为 |5,x xxR 如果从上下文能明显看出集合的元素为实数，那么可以 将xR省略不写如不等式360 x的解集可以表示为 |2x x 为了简便起见，有些集合在使用描述法表示时，可以省 略竖线及其左边的
