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1、 1 第 1 课时 1散步 教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出 疑难问题。 教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用 多媒体辅助教学。 教学设计 导入导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感 亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活 实际，说说你都感受
2、到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生 活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的 小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人 的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 2 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a课文写了哪几个人物?主人公是谁? b 在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师导学 “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方
3、式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理 解、品味而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。 散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分 歧”。 自主合作探究 教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共 同探讨学习。 提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b“我”为什么感到责任的重大? 教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了母亲的身体情 况， 为下文进行埋下伏笔。
4、“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答， 因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她 强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总 是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有 小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这 份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情) 正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作 为中年人责任的重大。 3 教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从 了儿子走小路，那么，
5、母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事， 如果处理不得当， 就会产生家庭矛盾。 通过这件事情， 你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受， 先照顾他们。 他们辛苦了一辈子， 不容易。 之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有 小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过 渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸 妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生讨论归纳 教师对于学生的回答要给予肯定
6、和完善， 并希望在以后的人生道路上继续遵循这 个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个 难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b作者为我们展示了什么样的家庭? c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背 上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这 段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理 解。
7、(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于 学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) 教师小结 4 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养 孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整 个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全 世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大 有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上 看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行 间流露出一种对生活的热
8、爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代 一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段， 也是学生自主探究与合作交流的最佳时机， 所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体 验到成功的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 第 2 课时 比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思考问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? 教师引导 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的 范文呢?肯定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文 章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言
9、、写作方法等进行比较。 (学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： 散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在 全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新 绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水 泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示 了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到 的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的 气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷
10、爱，对生 命的珍爱。 5 在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小 路， 小路有意思”等。 作者运用对称的句子， 互相映衬， 使我们读起来很有情趣。 语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大 主题。 教师小结 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中， 尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由回答，言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴， 互
11、敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲常回 家看看，学生齐唱。 小结 散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善 美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而 高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移 默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供 了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理 解。 板书设计 散步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 散步 分歧我 妻子 责任
12、重大使命感 儿子 走小路 启下 6 第 3 课时 2秋天的怀念 教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主 要内容的能力，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net有感情的读好课文的能力和 深入理解课文内容的能力。 过程与方法： 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net自 学能力。 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观： 1感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点 品味赏析细节描写；朗读
13、设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具准备： 多媒体 课时安排： 2课时 第一课时 一、揭示课题，铺垫情感 7 1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅） 师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐 上轮椅？） （出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫 史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人 世。 2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？ （出示合欢树片段）（默读） 通过默读你感受到了作者怎样的情感？
14、（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了 看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的 时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天 的怀念。（板书秋天的怀念）（师生齐读课题）。 二、读课文，指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、 流利、有感情。 师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听， 一会儿我们要对他读的作出
15、评价。 师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？ （面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。 师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己 的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！ 2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念 的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？ （要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容） 8 三、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句 话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 2顾名思义，这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲 好好儿活） 3这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话 的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面 前的玻璃砸碎； 听着听着收音机里甜美的歌声， 我会
