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1、学 海 无 涯 两小儿辩日两小儿辩日教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.指导学生朗读课文，随文识字，能将语句读通顺、读流利，并 背诵全文。 2.利用已掌握的学习文言文的方法自主学习， 能说出重点词的意 思，并疏通全文语句，能用自己的话说出故事内容。 3.感悟文中所表达的精神，体会出两小儿善于观察、永于探求真 理的品质。 教学重、难点教学重、难点 1.重点：指导学生正确、流利的朗读课文，理解课文所写的事情 和其中蕴含的道理。 2.难点：让学生借助注释或工具书，以及利用已掌握的学习古文 的方法读懂每句话的意思。 教学准备教学准备 学生：课前预习课文，搜集有关地理知识材料。 教师：多媒体课件 教
2、学过程教学过程 一、谈话导入 1.PPT 出示：师：同学们，中华民族是一个古老的民族，它有着 悠久的历史文化，有举世闻名的古代“四大发明” ，也涌现出了一代 又一代的大思想家、大教育家，而孔子就是其中的一位，他的很多名 言直到今天还留给我们深深的启迪。 学 海 无 涯 大家知道很多孔子的名言， 今天我们就来学习一篇和孔子有关的 文章两小儿辩日 ppt，板书课题；齐读课题。 2.解题。 “两小儿辩日”是什么意思？（生答） ppt“辩”的意思是？（生答：争辩，辩论） 。因为争辩要用嘴巴 说，有语言，所以辩字中间这部分是“讠”字旁。 如果我把中间这部分换成“辨”这样，这又是什么字？（提示生 组词来说
3、） 还可把中间这部分换成什么， 让它变成一个新的字。 （生： 瓣、辫） 。 二、初读课文 1了解作者。 师： 这篇文章出自？ 列子汤问 。 出示列子的简介 ppt； 读列子的简介。 2.自读。 3.再读，指名读。 4.范读。 同学们一起来听听范读 ppt，看看范读中是如何来断句的，边听 边拿起笔在文中划一划。 5齐读。 会读了吗？这次能将课文读通顺了吗？拿起课本，我们一起来 读。 三、合作学习，了解文章大意，学习重点字词 学 海 无 涯 过渡：同学们刚才说古文的句子难读，意思难懂，你们有什么好 办法可以帮助我们学懂古文吗？ 附板书：1.多读。2.注释。3.插图 1.合作学习，理解句意。 师：同
4、学们说了很多学习古文的方法，这几课小组合作，学懂文 中句子的意思， 并能用自己的话说一说这篇古文究竟给我们讲了一个 怎样的故事。 2.汇报学习成果。 师：谁来说说课文讲了一个什么故事？ 四、教师引导，品读感悟。 1.学习第 1 自然段 A故事发生在什么时候？（生：孔子东游时）文中的哪句话告 诉我们了？（生：第一句）一起来读， “故”是什么意思？（生：原 因）在书上做上批注。 B：谁能用用自己的话说说这句话的意思。 2.学习 2-5 自然段 A:他们在为什么进行辩斗着呢？ppt这是一场有关于的辩斗。 板书： （画个小太阳简笔画） B:一小儿看到的太阳是什么样子的， 能从文中找出两个词语来形 容吗
5、？同意吗？来将这两个词写到黑板上车盖 盘盂 （评： 写字一笔一画， 工工整整。 ）“盂” 是什么意思？你怎么知道的？ （生： 看注释。评：很会学习。 ） 注意这个“盂”字是这节课要求我们会 写的字， （贴上田字格）我们一起再来书写一遍，这是一个什么结构 学 海 无 涯 的字？上半部分是“于” ，下面是一个“皿”字底，盂是一个形声 字。注意将这个字和“孟”区分开来。 PPT:同学们请看，这就是古代的车盖和盘盂。看看图你觉得“盘 盂”指太阳大还是小？（生：小 ） “车盖”则是指太阳大。 C:PPT 出示：另一小儿觉得太阳给他一种什么样的感觉，同样从 文中找两个词来形容。 同意吗？你来将这两个词语写
6、到黑板上沧 沧凉凉 探汤 师： “沧沧凉凉”形容什么样子的感觉？“探汤”又是一种什么 样的感觉？“汤”是什么（生：热水）探汤就是（生：把手伸进 热水里） D:你发现这两组词语有什么特点吗？（生：意思相反，师：分别 是什么意思具体来说生：大、小；凉、热。师：哦，你发现了它 们是一组意思相反的词语。 ） （生：第一组词语在写太阳的样子，而第 二组词语在写太阳给人的感觉。 师：又是一个了不起的发现。 ） 车盖 沧沧凉凉 这两个词都 是用来形容什么时候的太阳， （生： 早晨）文中用的哪个词？（生： 日初出） 板书：日初出也叫“日始出” 盘盂 探汤 师： 这两个词形容的是什么时候的太阳， 文中的词是?）
7、 （生： 日 中时）板书：日中时 E:同样是在早晨观察的太阳，一儿曰，日初出（生读：大如 车盖） ；一儿曰（生：日初出沧沧凉凉） 。结果一样吗？（生：不 学 海 无 涯 一样） 这是为什么呢？（生：因为他们观察的角度不同。 ） 一个是 从 （视觉） 的角度观察的， 一个是从 （触觉） 的角度来说的。 师总结：因为观察的角度不同，所以结论也有所不同。 正因为 一儿从视觉的角度观察太阳， 他才说， 及日中 （生： 则如盘盂） ； 而另一儿却是从触觉的角度来说的，他才说，及日中（生;如探 汤） 齐读：一起将文中两个小二的这番对话读一下。 F:由于观察角度的不同、结论不同，所以两小儿所持的观点也不 同
8、。 一小儿认为：（指名生说：我以日始出时去人近，而日中 时远也。 ）（如有学生用白话文回答， 则问： 书中的的句子是？） 板书： 近 远 另一小儿认为：（指名生说：我以日始出时远，而日 中时近也。 ） 板书：远 近 过渡：于是乎两小儿便开始了他们激烈的辩斗，板书：辩斗 ppt 五、分角色朗读，熟读成诵。 1.自由读 师：打开课文，找出两小儿辩斗的句子，同桌之间辩 一辩。 2.指名读 师：谁愿意扮演两小儿，上台来辩。 3.师生辩斗 4.全班分组辩。 PPT：这真是一场的辩斗呀！ （精彩、激烈，他们各有各的道 理谁也不肯服输， 这是一场 “互不相让” 的辩斗， 他们说的有理有据， 学 海 无 涯
9、理由充分这是一场“各执一词”的辩斗，他们的辩斗针尖对麦芒，这 是一场 “针锋相对” 的辩斗。 他们的辩斗可能还会引来周围围观的人， 这是一场“引人入胜”的辩斗。 ） 师：孩子们，辩出结果了吗？ 六、升华情感，体会人物品质。 1.谁来了？（生：孔子）孔子是谁呀？（生先说）看来同学们下 去预习功课做得很好，查阅了孔子的资料，老师也查了，PPT 谁来读 一下。 2.孔子伟大吗， 厉害吗？可是孔子面对这样的状况结果是？ （生：不能决也）板书：不能决也 什么意思？（生翻译） “决”就是 （判断）的意思。 3.两小儿心想，不是说孔子是大教育家，大思想家吗？怎么连孔 子也不能决也，于是两小儿笑曰：（生：孰为
10、汝多知乎？） Ppt“孰”指谁 ，区别“熟” 。 “为” 读四声： 是说的意思， 同学们找找看这篇古文中还有 “为” 这个字吗？在这两句话中它读几声？（生：二声）这两个“为”是什 么意思？（生：是的意思）看来呀这同一个字在古文中多次出现时可 能会有不同的意思。 “汝” ：你。 “知”和我们现代汉语中的这个“智”是相同的。所以读读四 声， 这句话的意思是？（生答）意思明白了，看看这句话在读的时 候怎么断句呀？（你来读读。你再来读读。一起来读。 ） 学 海 无 涯 师：从孔子的态度中你发现孔子是一个怎样的人？（生：实 事求是的人）正所谓“知之为知之，不知为不知，是知也！ ” 从两 小儿的辩斗中你发现了两小儿是怎样的孩子？ （引导：他们之所以能有这样的发现，这源于他们生：善于 观察。他们各有各的观点，理由充分，他们说话生：有理有据） 板书：善于观察 有理有据 七、知识拓展 同学们，虽然生活在 2500 年前的孔子不能决也，但随着科技的 发展，生活在当今社会的你们知道吗？ 师：谁说说看。 （生起）在说之前老师想提个要求，能不能像两 小儿阐述自己的观点这样，做到说话有理有据呢。 板书设计板书设计 两小儿辩日 日初 日中 一儿 近 远（视觉：近大远小） 一儿 远 近（触觉：近热远凉） 学 海 无 涯 两小儿辩日两小儿辩日说课稿说课稿 平罗县陶乐第二小学平罗县陶乐第二小学 何耀安何耀安
