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1、情景教学的重要性 英语教学中， 语法与词汇对于学生的重要性是众所周知的，而它们的枯燥乏味也是大家有目 共睹的。每每到这样的课，老师在上面讲得口干舌燥，拿粉笔的手累得酸痛，而学生在下面 要么只顾着抄笔记，要么已经昏昏欲睡。为了避免这样既累有没有成效的课，我们也想了很 多办法。 情境教学法就是比较有效的方法之一。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真 实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情 景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变 以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的 信息
2、，触景生情， 激活思维， 激发表达思想的欲望。比如利用多媒体创设情境让教师和学生， 体会了科技带给我们的方便与课堂的活跃。但是随着设备老化，以及夏天光线太强，使课件 失去了应有的效果。因此， 该如何单纯用语言描述在语法课和词汇课中创设情景呢，下面是 我的一些做法。 一、编故事 例如， 在语法教学中教授冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。于是我就用通俗 易懂的语言描述了一段场景，帮助学生理解a(an) ， the 之间的区别：（放幻灯一） Jackie was staying in bed ， thinking of the girl he met the other day. It h
3、appened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late. All of a sudden， there came a knock at the door. Recovering from the deep thought ， Jackie was shocked to sit up. Afraid to go to answer it ， he asked in a low， trembling voice，“ Wh
4、o is it?”, 在特定情境描述中，学习者就能自然而 然地领悟冠词使用的适当性。 又如：在词汇的教学当中，一个词会有多个意思，能够全部记住是很有难度的。比如cover （放幻灯片二）这个词在高中阶段需要掌握它的6 个含义 -a占（时间、空间）、b 覆盖、 c 走过（路程）、 d 对, 进行新闻采访、e 支付开支或弥补损失、f 涉及。我就编了这样一 个故事：一场洪水过后， 一个占地约10 平方公里的村庄几乎被水淹没了，一个记者走了数 百里去报道此事，内容涉及了目前灾民的状况，很多热心人纷纷为其捐款，不到一天的时间 所捐款数就能支付灾民一个月的各项开销了。这样把它们融在一个较为有连贯的小故事当
5、 中，记忆起来便容易多了。我也鼓学生们自己发挥想象编故事，效果也很好。 二、找联系 再如， 阅读过后的知识点课，每节课至少要讲58 个词汇或短语的用法，如果讲完一个词， 直接就讲下一个词使课堂显得很零散。于是我就注意发现词与词的联系。比如刚刚讲完的第 二模块知识点 （放幻灯片三） ：satisfy、offer、direct、respect 、take sth for grangted. 我是这样设计的：在以提问的形式复习完上节课学的短语之后，我用英语说：“你们的表现 令我很满意”，引出satisfy的用法，在讲完它的用法之后。我说：“此外，让我满意的还 有，这几天一些学生主动找我来背课文。”引
6、出offer 的用法。接下来我说：“希望大家 也能像他们一样，因为你在给我背作文的同时，我会发现你的错点，指导你更好的利用你所 背的文章”，从而引出direct 的用法。然后我提出“很多老师都在课后指导你们学习，他 们应该得到你们的尊敬，对吧？”从而引出了respect 。最后我用“他们付出了那么多， 希望大家不要把他们的爱当做是理所当然的事”引出take , .for granted.这样就把零散 的知识点穿在了一起， 学生也会觉得很有意思，老师能把这些八竿子打不着的词联系在一起。 三、用亲身经历 用亲身经历作为素材，学生也会很感兴趣。比如必修一模块三的阅读my first ride on
7、a train是讲一个小女孩乘坐长途火车穿越澳大利亚的一次经历，在讲解完并画完短语之后， 在做巩固词汇和句型练习时，我就用了那年暑假我坐飞机去北京的经历。（放幻灯四录像） 其实，只要在备课的时候用一点心，设计的时候把学生考虑进去，那我们所创设情境和气氛， 就会使得枯燥的语法和词汇充满了活力。正如本杰明 弗兰克林总说 “Tell me and I forget, teach me and I remember ,involve me and I learn（“告诉我，我会遗忘；教导我，我 会记住；让我参与，我会掌握。”） 是讲一个小女孩乘坐长途火车穿越澳大利亚的一次经历，在讲解完并画完短语之后，在做巩固词 汇和句型练习时，我就用了那年暑假我坐飞机去北京的经历。（放幻灯四录像） 其实，只要在备课的时候用一点心，设计的时候把学生考虑进去，那我们所创设情境和气氛，就 会使得枯燥的语法和词汇充满了活力。正如本杰明 弗兰克林总说 “ Tell me and I forget, teach me and I remember ,involve me and I learn（“告诉我，我会遗忘；教导我，我会记住；让 我参与，我会掌握。”）
