《《牛顿第三定律》教学设计【高中物理人教版必修1】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《牛顿第三定律》教学设计【高中物理人教版必修1】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、牛顿第三定律教学设计 教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过对实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。 教学目标知识与技能1知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念2理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题3会区分平衡力与作用力和反作用力过程与方法1观察生活中力
2、的相互作用现象，思考力的相互作用的规律2通过实验探究力的相互作用规律3通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯情感态度与价值观1经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度2通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心3培养与人合作的团队精神 教学重难点【教学重点】1、掌握牛顿第三定律；2、区分平衡力跟作用力与反作用力。【教学难点】区分平衡力跟作用力与反作用力。 课前准备粗绳一根；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；分组实验用的弹簧秤若干个。 教学过程引入课题老师：在开始今天的新课之前，让我们一起欣赏来自高一20班两位轮
3、滑高手的精彩表演。在欣赏的过程中，请同学们思考以下问题：1.仔细观察，你看到怎样的现象？2.该现象说明了怎样的问题？课件播放视频：甲乙两位同学穿溜冰鞋静止同向站立，乙同学从背后用力推甲同学后背。学生：物体间的作用是相互的。（一位同学对另一位同学施加了力，另一位同学一定同时对前一位同学也施加了力）【设计意图】同学们在用力鼓掌的同时，一定也感受到了力作用的相互性：一只手对另一只手用力，另一只手一定同时对这一只手产生了力的作用。学习本节课，将加深同学们对力作用相互性的感受。问题1：观察演示实验，说说所观察到的实验现象，思考现象说明什么问题？老师：教师两手持两个磁铁小车异名磁极相对静止放置，同时放手，
4、学生观察实验现象。学生：同时放手后，两个磁铁小车相互靠近。学生：力的作用是相互的，左边磁铁小车对右边磁铁小车施加了力，右边磁铁小车一定同时对左边磁铁小车也施加了力。老师：现在我们就对刚才的两个实例具体分析：【设计意图】观察与实验表明，两个物体之间的作用总是相互的。一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体一定同时对前一个物体也施加了力。如果我们将其中一个物体称为A物体，另一个物体称为B物体，若A物体对B物体施加了力F，那么B物体一定同时对A物体也施加了力F。物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。追问：F与F这一对相互作用力，哪一个是作用力，哪一个是反作用力？老师：引导得出：作用力与
5、反作用力总是相互依存、同时存在的，作用力与反作用力的说法是相对的。我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个叫做反作用力。老师：（过渡）现在我们得到了物体间相互作用的这一对力的概念，然而物理学并不满足于此，我们还想知道作用力与反作用力之间存在怎样的关系。这是一个定量的问题，而定量的问题只靠日常的观察和经验是解决不了的，它需要通过实验测量来回答。下面我们就来探究一下作用力与反作用力之间的关系。问题2：阅读教材81页实验“探究作用力与反作用力的关系”部分，3分钟时间，说一说你的操作及结论。实验注意事项：1.使用弹簧秤前先进行调零。2.拉伸弹簧秤时不能超过量程。3.将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。老师
6、：学生分组完成实验，教师找学生展示结果。学生：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。老师：（过渡）如果我们改变实验器材进行探究，还能得到相同的结论么？下面我们观看视频用传感器探究作用力与反作用力的关系。课件播放视频：用传感器探究作用力与反作用力的关系。学生：用传感器与使用弹簧秤探究作用力与反作用力的关系结论一致。老师：因而我们便得到了作用力与反作用力之间的定量关系，下面我将找同学概括一下两种方案得到的结论。学生：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。老师：这位同学概括的结论与英国的物理学家牛顿在1687年出版的自然哲学的数学原理中提出的
7、一条运动定律翻译成中文完全相同，后人把它称之为牛顿第三定律。如果我们用数学语言来表述的话，该条定律可以写为FF。另外我们还需要注意的是，不论是静止还是运动物体之间；不论是匀速还是加速运动物体之间；不论是持续的作用还是段暂的相互作用；都遵循牛顿第三定律。也就是说，作用力与反作用力之间的关系与物体的运动状态无关。【设计意图】通过一道例题检查一下同学们是否掌握了作用力与反作用力之间的关系。例题请对电灯进行受力分析. 追问：灯的重力与绳对灯的拉力的关系？学生：大小相等，方向相反，作用在一条直线上。老师：那么它们是一对作用力与反作用力么？学生：不是，绳对灯的拉力的反作用力是灯对绳的拉力，灯的重力与绳对灯
8、的拉力属于一对平衡力。【设计意图】一对相互作用力与一对平衡力有许多共同之处，是容易引起混淆的，我们有必要将它们放在一起进行比较。问题3：学生看课件上的“比较作用力和反作用力与平衡力的异同点”部分。老师：要求学生先独立思考，形成自己的结论，再与同桌小声交流，最后小组讨论，得到最终的结论。学生：小组讨论，展示成果。【设计意图】小结：作用力与反作用力作用在两个物体上是相互依存的，同时产生同时消失，但不能抵消；一对平衡力作用在同一个物体上，没有依存关系，不一定同时产生、同时消失，却可以达到平衡的效果。思考：人跳起时，地对人的作用力大于人对地的作用力吗？学生：地对人的作用力与人对地的作用力是一对相互作用
9、力，大小相等。老师：回答的很好。但是人为什么可以从地面上跳起呢？【设计意图】引导学生对人进行受力分析，地对人的作用力大于人自身的重力，从而可以跳起。解释：火箭是如何上天的？学生：气体对火箭的推力大于火箭自身的重力。老师：这种现象被称之为反冲现象，我国宋代发明的“火箭”就是应用此原理。【设计意图】通过上面生活中的实例，可以看出相互作用力广泛存在于固体与固体，固体与气体之间。那么固体与液体之间是否存在相互作用力呢？演示实验：用弹簧测力计悬挂重物，逐渐放入放置在台秤上装有水的烧杯中，学生观察实验现象。学生：弹簧测力计示数减小的同时台秤的示数增大。从而证明了浮力也存在反作用力。【设计意图】小结：相互作用力广泛存在于固体、液体、气体之间。 教学反思本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验,体现了“自主性学习”和“探究性学习”的的教学思想。其主要特点是安排学生分组探究实验,代替以前的演示实验,让所有学生都参与进课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。结合生活实例,创创设物理情景学生原有知识和经验基础上进行特别的教学设计,引导学生将前概念转化为正确的概念。5 / 5
