《学前教育分离焦虑开题报告（2020年整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育分离焦虑开题报告（2020年整理）.pptx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 海 无 涯 甘肃民族师范学院本科毕业论文（设计）任务书,学 海 无 涯,学 海 无 涯,学 海 无 涯,文献综述： （一）国外 焦虑研究起源于存在主义哲学领域。克尔恺郭尔（SorenAabyeKierkegaard） 在 1844 年出版的恐惧的概念一书中提出了最早的焦虑理论。他认为，焦虑是 人面临自由选择时所必然存在的体验。人的一生有无数的选择，但是却无法预见这 些选择有没有危险，于是对这些选择既深怀恐惧、渴望退缩到地带，又万般迷恋、 难以割舍，这种相互矛盾的心态就构成了焦虑体验。他同时也认为，焦虑是伴随自 我意识而出现的。 最早对焦虑进行深入探讨的是弗洛伊德，他认为：人的焦虑最早来自婴
2、儿出生 时与母体的分离，婴儿由于突然离开母体，面临着许多内外的刺激，从而产生一种 对危险的无力感，弗洛伊德称这种体验为出生创伤，伴随这种创伤出现的体验就是 分离焦虑。所以他认为，由出生而产生的创伤是以后一切焦虑经验的基础，焦虑代 表了早期创伤经验的重复。后来，霍妮、沙利文也认为，人生来就有满足和的需要， 在追求满足的过程中可能遭到父母的限制，这使得他们既依赖父母又敌视父母，但 是，由于害怕、内疚、无助，他们必须压抑这种敌意。这两种矛盾使之陷入焦虑体 验中。与亲人的分离加剧了幼儿的不感，这使得原有的依恋关系被破坏使幼儿产生 了认知“倒退”，觉得不在眼前的事物就永远失去了。所谓倒退是弗洛伊德学说的
3、 一个专门术语，意为处于困境时，儿童时常会显示出一些早年所具有的行为。幼儿 入园时认知已经达到并超出了永久性客体形成的年龄，应该知道家人走了还会回来 的，且有很多家长在离开时都曾明确表示“下午就来接你”这类的话，但孩子为何 在家人离开后的瞬间焦虑情绪就爆发了呢？一种很好的解释就是当无助的幼儿在 陌生的环境中就产生了倒退现象，担心自己从此失去了亲人。于是随即而来的分离 焦虑苦恼、不吃不睡、缠人、伺机逃跑等行为就会出现。 美国学家马斯洛认为，个体最基本的需要是生理需要，之后是需要、归属需要、 爱的需要和自我价值实现需要。但在新生入园之初，首先不是吃、喝、睡等基本的 生理需要，而是对、归属和爱的需要表现最为强烈，这现象打破了马斯洛的需要层 次分级，成为了分离焦虑产生的诱因。为此，新生幼儿的教师首先要设法满足他们 对感、归属感和爱的需要，与新环境建立起依恋关系以此消除分离焦虑，促使幼儿 的需求恢复到原来的结构层次上来。 （二）国内 陈帼眉教授指出：“幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活,学 海 无 涯,注：指导教师意见填写是否同意学生进入本科毕业论文环节。,
