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1、学生学习心理与心理发展20春在线作业1试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)1.以下学习动机中，属于近景动机的是()。A.为实现“中国梦”而学习B.为自己的出路和未来幸福而学习C.为了得到家长和老师的表扬而学习D.为集体和组织的增光而学习答案:C2.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是()。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案:D3.学习动机的基本结构包括学习需要和()。A.学习期待B.学习准备C.学习效果D.学习目的答案:A4.下列方法，不属于行为矫正治疗的是()。A.自由联
2、想B.系统脱敏C.厌恶疗法D.强化和训练答案:A5.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些限额是学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的()原则。A.发展性B.客观性C.系统性D.教育性答案:D6.广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对()。A.升华B.发挥C.表现D.持久的变化答案:D7.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是()。A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳D.冯特答案:B8.斯金纳的操作性条件反射的教学应用是()。A.结构教学B.程序教学C.认知教学D.情境教学答案:B9.教师出现教师期待的行为后，教师发给小红花，学生可用小红花兑换相
3、应的奖品，在这里教师采用的方法是()。A.行为塑造法B.贷币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法答案:B10.人的视觉、听觉、味觉等都属于()。A.外部感觉B.内部感觉C.本体感觉D.机体感觉答案:A二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)11.斯皮尔曼把人的智力分为()。A.A因素B.S因素C.D因素D.G因素答案:BD12.现代人的自我修养应重视心理的修养，即培养自己良好的心理品质。为此，需要()。A.掌握心理调适方法，学会自我调节B.发展与他人的交往，建立良好的人际关系C.树立正确的人生观，养成积极乐观的人生态度D.培养多方面的兴趣和爱好，养成健康的生活方式答案:ABCD13.影响教
4、师威信的因素有()。A.教师的教学态度B.教师的教学能力C.教师的人格魅力D.教师的作风答案:ABCD14.一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到()。A.至少操作一个自变量B.至少设置一个安慰剂控制组C.随机选派被试进行实验处理D.在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个自变量答案:ABCD15.建构主义学习的基本观点是()。A.强调知识的动态性B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验C.学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激-反应”的简单过程D.教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成的知识答案:ABD16.陈述性知识主要回答()。A.做什么B.是什么C.为
5、什么D.怎么做答案:BC17.张军在校运动会男子百米比赛中取得了第一名，他将此归因为下列四项，其中()属于不可控的归因维度。A.平时经常训练，努力程度高B.今天天气非常合适短跑C.运气比较好，一个强劲的对手起跑慢了D.今天身心状态良好答案:BCD18.下列选项中属于迁移作用的例子有()。A.学会滑轮滑有助于学滑冰B.牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉子发音产生积极影响答案:ABCD19.考试焦虑是学生常见的一种以担心紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态，缓解考试焦虑的方法有()。A.自信训练B.放松训练C.分散注意
6、力D.积极自我暗示答案:ABCD20.下列陈述中，正确的有()。A.人类的学习与动物的学习有本质的区别B.学生的学习是人类学习的特殊形式C.学习是人和动物普遍存在的一种现象D.人类所有的学习都是高级的学习答案:ABC三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)21.教育心理学史上第一个较为完整的理论是桑代克的联结说。答案:正确22.汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。答案:正确23.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。答案:错误24.韦纳把归因分为三个维度：内部归因与外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。答案:正确25.态度与品
7、德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。答案:正确26.当学生为了引起教师注意而表现不当行为时，教师可采用不理睬的方式处理。答案:正确27.个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成。答案:正确28.提出“顿悟说”的学者是罗杰斯。答案:错误29.青少年学生的情绪情感具有爆发性和冲动性，外露性和内隐性的发展特点。答案:正确30.人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。答案:错误31.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。答案:正确32.先行组织者是卢梭提出来的。答案:错误33
8、.学生在看书时，用红色划出重点，以便重新阅读，这是利用知觉的整体性。答案:错误34.教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望值，对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。答案:错误35.心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。答案:正确36.根据埃里克森的人格理论，儿童在第三个阶段的任务就是培养自主感，克服羞怯和怀疑。答案:错误37.智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。答案:正确38.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。答案:错误39.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。答案:错误40.只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习
9、。答案:错误以下内容可以删除：（一）非标准劳动关系产生的原因非标准劳动关系是从标准劳动关系发展而来。标准劳动关系是一种典型的劳动契约关系，产生于资本主义社会，并一直延续至今。自20世纪60年代始，随着经济的迅速发展，信息技术的普遍应用，各国的产业结构和知识结构发生了巨大变化，进而要求劳动力作为生产要素流动性增强，灵活就业、弹性就业需求增大。因为，在工业、机械制造业占主导的产业结构模式下，固定用工制度、长期就业合同是主流的用工和就业形式，但随着商业、服务业的不断扩大，简单、统一的传统就业形式已经不能满足劳动关系双方主体的自身需求，取而代之的应是形式灵活、富于弹性的就业形式，非标准劳动关系也就应运
10、而生。一方面，企业可以根据市场的需求变化，通过灵活多样的用工形式来雇佣非核心员工，弹性用工能够降低企业劳动力成本，提高企业竞争力，追逐利益最大化。“企业想要更好的迎接全球化带来的巨大的挑战，人力资源的运用必须要有弹性，也就是劳动弹性化。”另一方面，随着社会的发展，人们的就业观念发生了重大变化，更多的人认为工作的目的不仅仅是为了生存，而是为了实现自身的价值，人们不再愿意从事那种传统的束缚于单位的就业形式，而更愿意寻找一种适合自己意愿的、满足自己爱好的、更加自由的就业方式，从而拥有更多属于自己的自由时间和空间来安排自己的生活、实现个人的价值，近年来兴起的SOHO一族就是典型例证。SOHO是Smal
11、l Office Home Office（小办公室、居家办公室）的缩写，它是指个人以自己的家或小型场所为办公室而从事工作的小型事业体（个体户）。SOHO代表了一种自由的新型就业方式，其工作场所不固定，工作时间自由，收入高低也不确定，特别适合与高新科技、信息技术相关工作的劳动者，如软件程序员、网络工程师、记者、编辑、自由撰稿人、音乐制作人、广告工作者、咨询师等。 （二）非标准劳动关系面对的挑战我国的非标准劳动关系是在市场经济快速发展，就业形式日益严峻的大背景下产生并发展起来的，更多的是缓解就业压力的产物。由于国有企业改革，我国的城镇失业率一直居高不下，而传统的僵化的固定就业模式刚性太大，不利于缓
12、解就业压力。非标准劳动关系对于降低用人单位的用工成本、方便劳动者自由选择劳动时间、缓解就业压力、扩大就业机会等作用越来越突出，正成为就业的重要渠道，使劳动关系呈现出多元化、复杂化格局。非标准劳动关系突破了标准劳动关系的内涵，对原有的劳动关系法律调整机制提出了新的挑战。随着非标准劳动关系的不断发展，我国传统的标准劳动关系法律调整体系已经越来越不适应非标准劳动关系调整的需求。非标准劳动关系对传统法律的挑战主要体现在以下几方面： 1.法律适用和劳动主体方面我国现行的劳动法律主要以标准劳动关系为主，很多非标准劳动关系被排斥在基本法律调整的范围之外。 此外，我国劳动法主要覆盖的是传统行业的劳动者，范围狭
13、窄。非标准劳动关系就业人员中有些是在劳动法或者劳动合同法调整范围之内，如劳动者派遣关系中的劳动者等，但还有很多人被排斥在这两部法律的调整之外，如家政人员等。我国非标准劳动关系调整的现状要求劳动主体适用范围必须扩大。 2.劳动关系的建立方面根据劳动法的规定，只有用人单位与劳动者之间才能建立劳动关系。用人单位可以是企业也可以是个体经营者，但不能是个人。但是在非标准劳动关系领域，用人的一方有可能是个人、家庭和自营经济实体等。不属于劳动法规定的用人单位，因此这种法律关系不受劳动法的调整。因此，很长时间以来，非标准劳动关系就业人员与用人方之间仅被视为具有平等主体之间的民事权利义务关系。发生民事权益问题，
14、按民事诉讼的程序处理。实际上，无论是标准劳动关系就业还是非标准劳动关系就业，都是具有劳动能力的公民从事为国家和社会承认的社会工作，并以此获得用以维持本人及家庭生活的劳动报酬或者经营收入。因此，将非标准劳动关系放在劳动关系调整之外不符合非标准劳动关系的本质特征，也容易导致非标准劳动关系就业人员丧失本该享有的劳动权利。 3.劳动关系和雇佣关系的处理劳动关系中对劳动者的保护比较全面，它包括了劳动过程中的各项权利，除法定的劳动标准外，还包括无过错责任的工伤保护原则和接触劳动关系的补偿原则等。而雇佣关系中的劳动者的权利仅受私法的调整，按照平等主体之间的民事权利义务关系来处理，如出现劳动中的人身伤害，只能
15、根据过错程度来分担责任。但实际上，雇佣关系跟劳动关系在本质上是相同的，因为两种关系中间的劳动者都不拥有生产资料且劳动的目的都是生产过程和获得劳动报酬，而且雇佣关系和劳动关系一样，具有从属性，雇员接受雇主的指挥、管理和监督，雇主为雇员提供合理的劳动条件和安全保障。因此，如果直接用雇佣关系的原则来调整一些非标准劳动关系不符合我国劳动者权益保护这一劳动法宗旨。 4.社会保障方面在我国，社会保障是实现社会保护的核心所在，非标准劳动关系的社会保障问题是一项宪法权利。但是，目前我国法律对于社会保险制度的规范，都是按照标准就业的特点设计运作的，包括计费年限、缴费办法和待遇标准等。这种模式的社会保障制度以就业的稳定性和缴费的连续性为基础，而这种制度不完全适合非标准劳动关系就业的特点。比如社会保险的转移由于各
