《山东省临清三中11-12学年高中语文 3.1 六国论导学案 苏教版必修2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省临清三中11-12学年高中语文 3.1 六国论导学案 苏教版必修2.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六国论导学案课前预习学案一、预习目标：预习本课13段，识记文言词语的音形义，理解相关语法现象。二、预习内容：1、下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.洎()牧以谗诛 不得下咽() 奉之弥()繁B.弊在赂()秦 弃之如草芥() 率()赂秦耶C.暴()霜露 革灭殆()尽之际 小则获邑()D.胜负之数() 思厥()先祖父 与()嬴而不助五国也2、下面每项中有两个句子，都有音形完全相同的加点字，意义完全相同的一组是( )暴秦之欲无厌 学而不厌不爱珍器重宝 向使三国各爱其地始速祸焉 不速之客革灭殆尽 知己知彼，百战不殆或曰：六国互丧 或未易量却匈奴七百余里 李牧连却之A. B. C. D.3、选出加
2、点字“而”不表转折的一项。( )A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事4、选出没有活用现象的句子。( )A.至于颠覆，理固宜然 B.能守其土，义不赂秦C.故不战强弱胜负已判矣 D.日削月割，以趋于亡5、下列句中加点的词，含有与现代汉语词义相同的一项是( )较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍思厥先祖父然后得一夕安寝可谓智力孤危剌客不行，良将犹在吾恐秦人食之不得下咽也而犹有可以不赂而胜之之势胜负之数，存亡之理而从六国破亡之故事A. B. C. D.6、下列句中“为”字，说得正确的一项是( )而为秦人积威所劫 为国者无
3、使为积威之所劫哉邯郸为郡 圣人之所以为圣A.与读音不同，意义一样B.与读音不同，意义也不同C.与读音不同，意义互不相同。D.与读音不同，意义不一样。7、补出下列各句中省略的内容（）与嬴而不助五国也较秦（）之所得，与战胜而得者公为我呼（）入，吾得兄事之竖子不足与（）谋庄暴见孟子，（）曰：“暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。”（）曰：“好乐何如？”8、对下列各句从句式特点上分类正确的是（）句读之不知唯弈秋之为听蚓无爪牙之利，筋骨之强皆不可限以时月居庙堂之高，则忧其民其势弱于秦唯利是图吞舟是漏A/B/C/D/9、选出下面两句译文正确的项为国者无使为积威之所劫哉（）A为了国家，不要让自己被别人积蓄
4、的威力所挟制啊！B治理国家，千万不要让自己被别人积蓄的淫威所胁迫啊！C治理国家的人，（千万）不要使自己为别人的一贯暴力所挟制啊！D治理国家的人，（千万）不要被别人的淫威所威胁啊！秦人食之不得下咽也（）A秦国人想吞掉六国也吞不下去B秦国人吞食六国也不能咽下咽喉C秦国人吃饭也不能咽下去D秦国人连吃饭都不能咽下咽喉去三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标教学目标：1、知识目标：课文中词语的积累和文章的背诵2、能力目标：逐步培养学生分析文言文的习惯和能力3、情感目标：感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点4背诵
5、本文。二、学习过程第一课时：1、文学常识积累：（1）、走进作者：苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将论语孟子、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控
6、制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。（2）、理解文章写作背景：在我国历史上战国七雄争霸时代，六国论中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅
7、变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大
8、小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了六国论，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北
9、宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。2、朗读（13段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。3、积累文言词语：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互（ ）丧，率（ ）赂秦也盖（ ）失强援，不能独完（ ）秦以（ ）攻取之外较（ ）秦之所得，与战胜而得者，其（ ）百倍思厥（ ）先祖（ ）/父（ ）暴秦之欲无厌（ ）至于（ ）颠覆，理固（ ）宜（ ）然此言得（符合）之（上面的道理）4、整体感知：（1）、对课文进行整理把握。明确：（2）、提问：全文的中心论点是什么？明确：（3）、问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：（4）、问：第一自然段在全文中的
10、作用是什么？明确（5）、提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：（6）、问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：（7）、问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：第二课时1、朗读（36段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。2、词汇积累：迁灭：义（ ）不赂秦斯用兵之效（ ）也至丹以荆卿（ ）为计始速（ ）祸焉向（ ）使（ ）三国名爱其地胜负之数（ ），存亡之理（ ）当（ ）与秦相较（ ），或未易量（ ）并力西向（ ），则吾恐秦人食之（ ）不得下咽也。为（ ）国者无（ ）使（ ）为（ ）积威之所劫（ ）哉。而犹（ ）有可（ ）以（ ）
11、不赂而胜之（ ）之（ ）势。苟（ ）以天下之大，而从（ ）六国破亡之故事，是（ ）又在六国下矣。3、整体感知：（1）、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确：（2）、提问：比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：（3）、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：（4）、提问：最后一句话在全文中有什么作用？明确：（5）、提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？明确：（6）、提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？明确：（7）、提问：最后一句语带双关，请说明其含义。明确：（8）、提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？明确：（三）反思总结1、练习背诵：齐读指名背诵（能背多少就背
12、多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子齐背，再熟悉，准备默写。）2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。课后练习与提高1、 阅读苏辙六国论中的一段，回答后面的问题尝读六国世家，窃怪天下诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思熟虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势。（1）、根据标号解释文言虚词的用法以 以 而而 之 之（2）、对加黑词语解说不正确的项是（）A“怪”是形容词的意动用法。B“西向”意即“向西”，指抗秦。C“千里”作“秦”的定语，意指秦国幅员辽阔，实力雄厚。D“世家”指司马迁的史记中诸侯的传记。（3）、选出“以为必有可以自安之计”一句译文正确的项（）A认为一定可以有自我安定的办法。B认为一定会有能够用来保全
