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1、南极小客人100以内数的认识(二)一、学习目标：1.在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2.在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大） ，并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。3.感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。学生知识经验分析：20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基础。100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。重难点关键分析：本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及
2、用符号来表示是本节课的难点和关键。二、预习学案：师：上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察，这一节课继续我们的南极之行好吗？。出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。师：说说你看到了什么？师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？引导提出以下问题：天上有多少只海鸥？冰上有多少只海鸥？一共有多少只海豹？左边有多少只企鹅？右边有多少只企鹅？天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少？左边的企鹅比右边的企鹅多多少？师：同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！三、导学案：1.估数、数数师：大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计
3、一下，它们各有多少只？学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。师：为了得到准确的数据，靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰上的海鸥（三十二只）、海豹（二十五只）企鹅（三十九只）、数并在情境图上出示（用大写）。2.写数、读数（1）师：对于这次南极考察，这可都是重要的数据，赶紧帮小科学家记下来吧！找一名学生写在黑板上，其余写在练习本上，共同订正时，可以纠正一下写法。（2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。在计数器上拨出以上各数。按老师要求一个数一个数拨出，注意订正反馈，每拨完一个数就大声读出来。3.概括读写法则师：（
4、指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？小组讨论，可以让学生在计数器上拨数，先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数，）先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位，十位上一个珠子表示“十”；右边这一位是个位，1个珠子表示“1”，左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”）。所以我们读写时都是从高位起。4.数的大小比较（1）师：小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？是企鹅多还是海豹多？大家还能帮助解决吗？学生独立思考后回答。师：你是怎么知道的？学生可能回答：47
5、比32大，所以天上的海鸥比冰上的海鸥多。39比25大，所以企鹅比海豹多。师：噢！只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。教师板书47和32 25和39（2）师：那你又是怎样比较47和32的大小的呢？学生独立思考后回答。学生答案可能为：47比40大， 32比40小，所以47大，32小。以数的组成说明：47比4个十要多，32不够4个十。可能根据数的顺序来比较：47排在32后面，所以47比32大。对以上说法，都给予肯定表扬。并用同样的方法比较25和39的大小。（3）师：怎样用符号把47和32连接起来，还能看出哪个数大哪个数小？引导学生用“”和“”连接。教师板书：4732 3247师：你能用符号连接
6、25和39吗？学生回答后，教师板书：2539 3925（5）拓展延伸师：（指板书）能否写出几个这样的式子？学生口述，教师板书。师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？ 引导学生用语言简单总结大小比较的规律。四、随堂检测： 1.课本第1题写出计数器上表示的数，并读一读。先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误，最后把所填数读出来。五、课后作业：课本第3题填一填，比一比。先表述出计数器每个数位上的珠子数，然后写出每个计数器上表示的数，比较出数的大小，最后填上“或”。六|板书设计：南极小客人100以内数的认识(二)“或” 4732 32472539 39253
