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1、南极小客人100以内数的认识(二)一、学习目标:1.在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2.在将现实问题转化为数学问题(天上的鸟多还是冰上的鸟多,实际上是求47大还是32大) ,并经历用数学符号表示数的大小关系(数学思考、数感)的过程中,正确进行100以内数的大小比较(知识)。3.感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。学生知识经验分析:20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基础。100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。重难点关键分析:本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决,体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及
2、用符号来表示是本节课的难点和关键。二、预习学案:师:上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察,这一节课继续我们的南极之行好吗?。出示情境图(把文字遮盖),学生独立观察情境图。师:说说你看到了什么?师:根据这些信息你能提出哪些数学问题?引导提出以下问题:天上有多少只海鸥?冰上有多少只海鸥?一共有多少只海豹?左边有多少只企鹅?右边有多少只企鹅?天上的海鸥多还是冰上的海鸥多?或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少?左边的企鹅比右边的企鹅多多少?师:同学们提的问题可真多,这些问题正好是小科学家想知道的,我们来帮他们解决吧!三、导学案:1.估数、数数师:大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数,现在就请大家来估计
3、一下,它们各有多少只?学生独立思考后,说出估计数,并简单说说是怎样估计的。师:为了得到准确的数据,靠估计是不行的,我们还是要认真的数一数才行。教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥(四十七只)、冰上的海鸥(三十二只)、海豹(二十五只)企鹅(三十九只)、数并在情境图上出示(用大写)。2.写数、读数(1)师:对于这次南极考察,这可都是重要的数据,赶紧帮小科学家记下来吧!找一名学生写在黑板上,其余写在练习本上,共同订正时,可以纠正一下写法。(2)请板演同学读出写的数,评价后全体同学齐读。在计数器上拨出以上各数。按老师要求一个数一个数拨出,注意订正反馈,每拨完一个数就大声读出来。3.概括读写法则师:(
4、指板书)这些数同学们既会读又会写,真了不起,那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗?小组讨论,可以让学生在计数器上拨数,先读出,再写出,然后总结。(学生可能会答读写都是从左向右,也可能答先读写十位上的数,再读写个位上的数,)先肯定学生以上的说法,然后用计数器演示使学生明白,左边这一位是十位,十位上一个珠子表示“十”;右边这一位是个位,1个珠子表示“1”,左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”)。所以我们读写时都是从高位起。4.数的大小比较(1)师:小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多?是企鹅多还是海豹多?大家还能帮助解决吗?学生独立思考后回答。师:你是怎么知道的?学生可能回答:47
5、比32大,所以天上的海鸥比冰上的海鸥多。39比25大,所以企鹅比海豹多。师:噢!只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。教师板书47和32 25和39(2)师:那你又是怎样比较47和32的大小的呢?学生独立思考后回答。学生答案可能为:47比40大, 32比40小,所以47大,32小。以数的组成说明:47比4个十要多,32不够4个十。可能根据数的顺序来比较:47排在32后面,所以47比32大。对以上说法,都给予肯定表扬。并用同样的方法比较25和39的大小。(3)师:怎样用符号把47和32连接起来,还能看出哪个数大哪个数小?引导学生用“”和“”连接。教师板书:4732 3247师:你能用符号连接
6、25和39吗?学生回答后,教师板书:2539 3925(5)拓展延伸师:(指板书)能否写出几个这样的式子?学生口述,教师板书。师:(指板书)仔细观察,看能发现什么? 引导学生用语言简单总结大小比较的规律。四、随堂检测: 1.课本第1题写出计数器上表示的数,并读一读。先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写,汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误,最后把所填数读出来。五、课后作业:课本第3题填一填,比一比。先表述出计数器每个数位上的珠子数,然后写出每个计数器上表示的数,比较出数的大小,最后填上“或”。六|板书设计:南极小客人100以内数的认识(二)“或” 4732 32472539 39253