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1、可怜天下父母心内容简介：我讲家教的误区，我给归纳成八个误区，我讲的时候，我想有的家长可能有一个误区，有两个误区，等我讲完了，每次有的家长找我说，你说那些误区，我差不多都有。那么今天大家听一听看看你有一个误区，两个误区，如果有不符合规律的，我们要走出误区，才能把孩子教育得更好。第一个误区情感冲击理智。家庭教育它是充满情感的理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，或者说是反教育行为，不可能受到良好地教育效果；第二个误区，家庭教育中随意性太大，计划性太差。好多家长教育孩子，想怎么说就怎么说，顺口就批评了，顺口就要求了，而且平常对孩子的教育没有什么计划行为；第三个误区是
2、口头说教多，多渠道渗透教育少，口头说教多，实际上言教多，多渠道渗透教育少，就是境教、身教渗透教育少。你要注意这几个方面，看你有没有误区；第四个误区，家庭教育中成人化要求多，忽视孩子特点。在家庭教育当中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到；第五个误区，家庭教育中长辈教育不一致的现象明显。不一致的表现父母教育不一致，父母与祖辈教育不一致，为什么不一致，原因是个人经历素养不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一致，就起矛盾了；第六误区，家庭教育当中劳动教育太薄弱，过去我们常讲，劳动创造人类，劳动是立身之本，劳动创造世界，我们可以想一想，我们现在孩子劳动状况如何，愿意不愿意劳动，会不
3、会劳动。第七个误区，家庭教育中忽视心理健康教育。我看了很多的数据都说，中小学生当中，有15到20存在不同程度的心理健康问题，这个心理不健康不一定造成心理疾病，但是他心理不健康会影响孩子的方方面面，我们有时候家长往往把心理问题，是非问题，道德问题混为一谈，其实不是一回事儿。这是第八个误区，家庭教育中四重四轻的现象。大家看四重四轻指的是什么，重智育，轻德育；重知识，轻能力；重文凭，轻素质；重成才，轻成人。这一个人按照现在社会要求来讲，应该是人格，加知识，加能力，加健康等于贡献，加财富，那么人格是打头的，这是素质的核心，人格不良什么都谈不上，这是我讲的走出家教误区，感谢大家的支持。（全文）有误区就是
4、说没按规律办事。这个家长肯定都听过这么一句话了，叫做按规律办事，事半功倍，违背规律，事倍功半，要是违背规律的话，就必然要受到规律的惩罚。那么我们家庭教育当中如果能够按家庭教育规律去做的话成功率就高，凡是出现不成功的问题，肯定是出现了违背规律的现象。为了说明这个问题，我先给大家讲一个真实的故事，就是一个家长她违背规律了。这位家长是高中毕业的一个女同志，四十多岁，她的孩子刚上高一，她说我这个儿子现在上高一，好多问题他问我，我解答不了，你看怎么办？我说为什么都要你来解答呢？她说，我这孩子从小就养成了一种习惯，就是有问题找妈妈。我说，你怎么给他指导的？她说，在孩子小的时候，我听有的同志讲这么一句话，叫
5、做父母是孩子的第一任老师，她一想，我要给孩子当老师，那我就得教她功课，所以从上小学一年级，他有什么功课不会了，他一叫我，我就告诉他，这怎么做，他上初中的时候，我就辅导不了，那怎么办呢？我就到教材门市部买了全套的初中教材，还买了教参，一有工夫我就在家里头备课，什么课都备，就为了晚上等孩子有问题的时候找妈妈，好当这个老师，这个孩子有问题了，不会做什么了，就叫妈妈，这个妈妈很辛苦，就给他讲这个怎么办，就这样过了9年，这孩子养成了一个习惯，就是有问题找妈妈，这妈妈很辛苦，她见到我的时候，我一看白头发一大堆，很苍老，肯定是为这个孩子累的，现在考上一个三类的高中，孩子有问题还找妈妈，他9年的习惯养成的。那
6、么再问她问题的时候，这妈妈真是解答不了，她不可能把高中的课备了，当问到第三遍的时候，妈妈就跟这儿子说，儿子妈妈告诉你，现在妈妈实在不行了，那么这儿子就跟妈妈说，妈妈，你不行了，我也完蛋了。那么她给我讲了以后，我都替家长非常地惋惜，非常地遗憾，她这9年，辛辛苦苦当这第一任老师，实际上她没当好。那么我在全国17个城市演讲的时候，我就讲，我们学校的老师，比如说中学老师，都是上过师范院校的，中文系的教语文，物理系的教物理，英语系的教英语，学过教学法，学过教育学，心理学，教育心理学，现在不断地在搞教学研究，那你说我们这老师是不是都能够一下子当好老师，也当不好，要有很长的适应过程，他要不钻研的话，他就很长
7、时间当不好老师。一个家长他没学过这个专业，她怎么可能当这个第一任老师，所以我在给家长讲课的时候，我很少用这句话，说父母是孩子的第一任老师，不是这句话不对，是这句话怎么理解，父母是孩子的老师，我想主要不是教他具体知识的老师，应该是做人的老师，人格的老师，能力的老师，健康的老师，那么我讲这个意思是什么呢？就是有些家长他走入误区了。那么下面我就讲今天的内容，首先我讲几段家教名言。首先一句名言是宋庆龄的，她说过这么一句话，“父母的一言一行都对孩子产生深远的影响。”这个很容易理解，就是你一举手，一投足，说一句话对孩子的影响是很深的，有的要影响他一辈子，那么从这个意义上来说，父母的言行就要非常地谨慎，我们
8、经常说要谨言慎行。鲁迅有一句家教名言：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。”就是孩子的世界主要指孩子的心灵世界，心里世界，孩子的生活世界，跟成人不一样，截然不同，有的到了高中也是如此，倘不先行理解，如果你不先理解孩子，一味蛮做，一味蛮做就是一味蛮干，按照自己的意思去教育孩子，便大碍于孩子的发达，那肯定就非常妨碍孩子的发展，这是鲁迅的一段话，这就告诉我们，我们要理解孩子，这方面的例子也是很多的。那么我曾经在海淀区访问一些小孩，有一个小男孩非常有意思，初一的，我说你家长教育不教育你，他拉长声说，他说教育，当然教育，显然他就有点反感，我说，你母亲怎么教育你？他跟我
9、说，他说甭提了，我特可怜我母亲，这是原话，我说你父亲呢，他说我恨他，我说，你给我说说，为什么可怜你父亲？他说，我妈每天上班很累，回家以后做饭家务事也都是她做，就在这么忙的情况下，每天得腾出三、四十分钟数落我，批评我，他说，说的那话还没什么水平，还没我说的水平高呢。他说,你说我这妈多可怜。我说，你为什么恨你父亲？他说，我父亲您看都快到21世纪了，这是前几年了，他说，他不民主，居高临下，他怎么说，我就怎么做，我要反驳他，他就想揍，我还得逃跑，你说这样的父亲可恨不可恨，我就追问他，我说那你怎么办，他说了三个字，我听了以后，我很受冲击了，他说了三个字，他说强忍着，这孩子也真不容易，一个天天唠叨，一个竟
10、犯横，这孩子还能强忍着。那么下面我要讲家教的误区，我给归纳成八个误区，我讲的时候，我想有的家长可能有一个误区，有两个误区，等我讲完了，每次有的家长找我说，你说那些误区，我差不多都有。那么今天大家听一听看看你有一个误区，两个误区，如果有不符合规律的，我们要走出误区，才能把孩子教育得更好。第一个误区情感冲击理智。这家庭教育，它是充满情感的理性行为，大家注意了，它是理性行为，是充满情感，没情感不行，但是它是理性行为，教育都是理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，或者说是反教育行为，不可能受到良好地教育效果。刚才我举的那两个例子，一个是从孩子小时候就给当第一任老师，还
11、有父亲、母亲一个天天唠叨，一个竟跟孩子横，实际上都是都是非教育行为，都是反教育行为，结果收到的效果当然不好。那么情感冲击理智的现象在家庭当中可以说非常普遍，家长急了以后什么都可能说，骂孩子这也不行，那也不行，这个实际上就是不理智的。讲一个小的故事，有一个小学的孩子两口子带他去买东西，逛商店，春节期间，那么孩子想买的一个东西，说要这个玩具，这个钱比较多，这父母说不买，咱们今天没带那么多钱，还买别的，结果这个孩子就坐在地下，搓着脚又哭又闹，甚至还要躺下，很多人就围上来，七嘴八舌说你看大春节的，这么一个东西不给孩子买，让他闹哭什么呢？这两口子一听别人一说吧，就不好意思，掏钱买了，这孩子抱着这个东西高
12、高兴兴走了，你说，是对，是错，这就是情感冲击理智。下回再有这种情况，这孩子还会这样，有三回下来，这孩子就能找到怎么战胜爸爸妈妈的法宝。现在好多孩子出现一个不良的习惯，出现不良的要求，随便跟家长撒赖，常常是从小家长打败仗，一次、两次、三次以后，他摸着你的脾气了，你再找专家，专家一问你，肯定是这么回事。另外有两口子也是这种情况，带着孩子去到商店，这孩子看了一个东西要买，家长说不买，今天咱们没有决定要买这个，要买别的东西，这个孩子也坐地下了，围上了很多人，也是七嘴八舌，但是这两口子就没像那两口子似的，这个妈妈跟父亲就研究了一下，由妈妈出面，就对这孩子说，儿子，你就在这儿坐着，我跟你爸爸回家了，扭头就
13、走，那么这孩子也不哭了，也不闹了，爬起来就追，两口子就快走，这孩子就快追，快追上的时候，两口子又走快点，一直走到家里，进胡同到家了，到家以后把电视打开，沏上茶，两口子在那儿说话，不理他，大概二十多分钟，这妈妈说话了，说儿子你呀，坐下，跟你商量点事儿，以后爸爸、妈妈还带你出去逛街，但是有一条，就是有时候没准备钱，或者说你要买的东西，告诉你，我们这回不买什么原因，你看怎么办，这小孩当场表态，只要爸爸、妈妈说不买，就不买了，一次解决问题。故事很简单，同样发生在三口之家，你从这里思考一下，我们能悟出什么道理。这是第二个误区，家庭教育中随意性太大，计划性太差。好多家长教育孩子，想怎么说就怎么说，顺口就批
14、评了，顺口就要求了，而且平常对孩子的教育没有什么计划行为。在这儿我先讲一个故事，咱们北京市的。有一个家长他在孩子出生之前，他就学了很多有关养育和教育孩子的科学知识，然后孩子出生以后，他就按照这去做，然后他不断地做记录，写这孩子的成长日记，不断地纠正自己那些不科学的东西，按照科学的教育理念去培养这孩子。下面有一个内容就是没有计划，一项就是不按家庭规律办事，头痛医头，脚痛医脚，不少家长都是这样。老师说了，你最近数学不好，你数学给我加点劲行不行，完全是被别人牵着鼻子走。另外就是想怎么说孩子就怎么说，不考虑可接受性，这个问题很多家长就从来没有考虑过，我教育孩子的话，他是否能接受。其实教育的语言怎么说出
15、来，孩子愿意不愿意接受，这里是有学问的，不能想怎么说，就怎么说。还有一种现象，盲目报班。从孩子小时候，老是给他报这班，报那个班，好像参加了这个班以后，孩子就一定是智力发展，学习就好，其实也不一定。这里面有一个因素，就像我这里边讲的，有的家长是从自己的需要出发，就是我想这孩子应该怎么样，自己有一个需要，并没有考虑孩子的需要，没有考虑孩子的正当需要。下边我关于这个问题，我有一点建议：第一个依据：自己孩子的个性特点及优缺点，一个孩子一个样。你家这个孩子他有什么特点，他的优点是什么，缺点是什么，正是你制定家庭教育计划的一个依据；第二个依据：同龄孩子的年龄特点，就这么大的孩子，他有什么特点。你比如说，我
16、们现在都是初二的家长，初二孩子就有初二的特点，正处在青春初期，这时候年龄的特点很明显，容易受别人的心理暗示。你看全国统计，离家出走，离校出走最多的是初中的，其中最多的是初一后半学期和初二的，为什么呀，因为有人分析了，这个年龄特点叫第二次心里断乳期，这就是这个年龄特点。北京曾经发生过这么一件事儿，有一个学校初二的几个孩子离家出走，到了河北的一个什么地方，没钱了，没钱了以后，派出所就把他们送回来了，送回来我们看北京新闻报，家长去接。后来学校就讨论这孩子为什么走，是处分不处分，报上也讨论，什么原因，那时候我们都写了文章，那很多人说你不要走了，家长着急，学校着急等等，非常有意思居然有人写信，打电话给这几个人说，下回再走的时候，告诉我一声，跟你们一块儿走，这就是这年龄段的孩子他有这特点，高中也不一定如此，小的还不敢。后来就谈有的孩子为什么爱出走，就问，他说都是那些唱歌唱的，说这里的生活很无奈，外边的世界很精彩，何不潇洒走一回，这就走了，这是年龄特点，你像我这年龄
