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1、（调查问卷）边疆少数民族心理健康的社会影响因素调查报告(边疆地区少数民族大学生心理健康的社会影响因素研究调查报告撰写： 云南农业大学人文社会科学学院 边疆少数民族大学生心理健康研究课题组 2008年11月目 录摘要3一、导言5二、调查对象、调查目的与研究方法51.调查对象52.调查目的53.调查方法64.资料的处理及分析方法6三、调查的基本过程6四、主要发现7（一）调查对象个人属性因素对心理健康的影响分析7（二）家庭因素对研究对象心理健康水平的影响11五、基本结论29六、附录30（一）调查问卷30（二）致谢30摘要本研究报告是国家社科基金项目“边疆少数民族大学生心理健康研究”的子课题“影响边疆
2、少数民族大学生心理健康的社会因素研究”的最终研究成果。在近两年的研究过程中，我们采用了问卷调查与田野调查相结合的方法。问卷调查主要采用自己设计的 “边疆地区少数民族大学生基本情况调查” 问卷，对抽取自全国8所大学院校的939名少数民族大学生进行调查（最后选择其中最完整的729名进行统计分析），以期了解这些大学生的个人情况及其家庭、学校和社会各方面的情况，以探寻这些社会因素和少数民族大学生心理健康之间存在什么关系。为了进一步了解上述关系，课题组从939名研究对象中抽取部分彝族、基诺族和布朗族大学生作为调查对象，利用课题组设计的田野调查提纲，深入云南省楚雄州、丽江市宁蒗彝族自治县、西双版纳基诺山、
3、布朗山进行田野调查，通过实地观察、访问和了解少数民族大学生成长的家庭、学校和社会环境，获取了丰富的第一手资料。调查完成后，我们运用SPSS13.0进行统计分析，通过使用描述统计并综合运用卡方检验、方差分析等假设检验方法，探寻影响边疆地区少数民族大学生心理健康的社会影响因素，结果显示： （一）在个人影响因素方面，年龄、年级、家庭居住地（农村或城市）、在老家生活的时间、在老家上学的时间、是否会说本民族语言等个人因素对边疆少数民族大学生心理健康水平无明显影响，而性别、家庭居住地的民族状况、离开老家的时间、是否信仰宗教及信仰何种宗教五个因素对边疆少数民族大学生的心理健康水平有显著影响。其影响表现在，女
4、生心理健康状况良好的比例要高于男生;家庭居住地主体民族为本人所属民族的研究对象，其心理健康水平要更高；离开家庭居住地的时间不同对边疆少数民族大学生心理健康水平有显著影响;有宗教信仰的调查对象，其心理健康水平位于高分水平的比例要明显高于没有宗教信仰的研究对象。（二）从调查对象的家庭影响因素来看，家庭规模、家庭生活水平、家庭年收入、家庭负担大学费用情况等家庭基本情况对边疆少数民族大学生心理健康水平均无显著影响，调查对象是否为独生子女、调查对象在家中的排行及家庭中的地位对边疆少数民族大学生心理健康水平均无显著影响，家庭整体氛围、与父亲、母亲、外婆、哥哥、妹妹等家庭成员的关系状况对调查对象的心理健康水
5、平产生显著影响，说明家庭成员之间的感情会对边疆少数民族大学生的心理健康水平产生显著影响。在家庭教育因素方面，家庭教育方式和调查对象对家庭教育重要性的评价对边疆少数民族大学生的心理健康水平产生了明显的影响（三）从社会因素来看，各种人际关系均会对边疆少数民族大学生心理健康水平产生显著影响，本民族文化对自己成长的影响程度以及民族自豪感会显著影响边疆少数民族大学生的心理健康水平，而汉族文化影响程度、其他文化影响程度、外国文化影响程度以及家乡所在地的民族使用汉语情况没有显著影响。（四）从调查对象的学校影响因素来看，小学期间的教学方式、中小学期间是否教授本民族历史文化两项对心理健康水平有显著影响。其它各项
6、中小学期间的有关因素影响均不明显。在大学期间的影响因素中，家乡居民对大学教育的态度、适应大学生活的时间长短、大学期间是否有民族歧视和大学期间参加民族节日活动情况四项指标对心理健康水平有显著影响。其它各项大学期间的有关因素影响均不明显。关键词：边疆地区 少数民族 大学生 心理健康 社会影响因素一、导言本研究报告是国家社科基金项目“边疆少数民族大学生心理健康研究”的子课题“影响边疆少数民族大学生心理健康的社会因素研究”的最终研究成果。综合国内外关于心理健康的影响因素研究结果，心理健康的影响因素有个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素四个方面，本研究课题根据这些研究，将影响心理健康的因素按上述四个方
7、面进行分析，每一个方面又包含若干更细致的因素。对于边疆地区少数民族大学生来说，个人因素主要是性别、年龄、年级、民族、专业、宗教信仰、在老家的居住时间等;家庭因素包括家庭属性、家庭关系、家庭经济状况、家庭教育、家族史等;学校因素包括就读过的中小学校及其教育方式、师生关系及是否受到过伤害;社会因素包括民族文化传统、邻里关系、社区环境等。二、调查对象、调查目的与研究方法1.调查对象本课题的调查对象是在高校就读的边疆地区少数民族大学生。我国共有边疆省（区）9个，即西南地区的广西、云南、西藏，西北地区的新疆、甘肃、内蒙古，东北地区的黑龙江、吉林、辽宁。上述地区的高校同时也是少数民族大学生最集中的地方，而
8、全国其他地区的高校虽有部分少数民族大学生就读，但数量较少且分散，因此本研究的调查对象来自于上述9个地区。在研究过程中，研究者采用随机抽样方法，从上述地区6所高校中抽取了939名大学生进行问卷调查。由于调查内容的复杂性，我们经严格数据筛选，从中选取了626份有效的调查问卷参与统计分析。调查对象的分布情况是：从性别分布来看，男性302人（51），女性290人（49），性别没有填写者34人;从年龄分布来看，调查对象的年龄从16岁至27岁不等，其中18-23岁占绝大多数（97.9）;调查对象涵盖了大一至大四的学生，其中大一学生183人，大二学生197人，大三学生165人，大四学生60人，未填写年级21
9、人。从专业来看，调查对象来自70个专业，涵盖文、理、工、农、医等门类;从民族分布来看，涉及32个少数民族，其中以彝、白、傣、回、藏较多;从家庭居住地分布来看，主要来自云南省、广西、新疆、吉林等地区，其中来自城市的212人，来自农村的392人，没有填写者22人。从以上数据来看，调查对象来源多样，调查充分考虑了调查对象的主要特征，对象选择上具有较好的代表性。2.调查目的本次调查是为了探寻影响边疆地区少数民族大学生心理健康的各种社会影响因素，以及这些影响因素对心理健康的影响程度。3.调查方法在研究过程中，我们采用了问卷调查与田野调查相结合的方法。问卷调查主要采用自己设计的 “边疆地区少数民族大学生基
10、本情况调查” 问卷，对抽取自全国8所大学院校的939名少数民族大学生进行调查，以期了解这些大学生的个人情况及其家庭、学校和社会各方面的情况，以探寻这些社会因素和少数民族大学生心理健康之间存在什么关系。为了进一步了解上述关系，课题组从939名研究对象中抽取部分彝族、基诺族和布朗族大学生作为调查对象，利用课题组设计的田野调查提纲，深入云南省楚雄州、丽江市宁蒗彝族自治县、西双版纳基诺山、布朗山进行田野调查，通过实地观察、访问和了解少数民族大学生成长的家庭、学校和社会环境，获取了丰富的第一手资料。4.资料的处理及分析方法调查完成后，我们运用SPSS13.0进行统计分析，通过使用描述统计并综合运用卡方检
11、验、方差分析、相关分析、逻辑回归分析等假设检验方法，探寻影响边疆地区少数民族大学生心理健康的社会影响因素。三、调查的基本过程.准备阶段（2007年 7月 20 日至 11 月 1 日，共 100 天）在这一阶段完成的主要工作是：（1）有关资料查询及收集；（2）调查提纲、问卷的设计、试调查与修改、打印;（3）与少数民族大学生的联系和交流，并从有关高校了解有关情况;（4）寻找调查员并对其进行培训;（5）调查工具的准备;（6）调查动员和其他准备工作。2.调查实施阶段（2007年9 月2008年12 月）2007年9月1日至10月20日，完成边疆地区少数民族大学生基本情况问卷调查工作。2007年12月
12、1日至12月20日，完成云南省楚雄市禄丰县彝族大学生居住地田野调查工作。2008年1月15日至1月30日，完成云南省西双版纳州基诺族大学生居住地田野调查工作。2008年7月16日至7月31日，完成云南省丽江市宁蒗县彝族大学生居住地田野调查工作。2008年12月1日至12月15日，完成云南省西双版纳州布朗族大学生居住地田野调查工作。3.统计分析阶段（2007年10月21日至11月20日）4.调查报告的撰写（2008年11月1日12月31日）完成调查报告的初稿及修改、定稿工作。四、主要发现 在统计分析时，社会影响因素的各指标的数据来自“边疆地区少数民族大学生基本情况调查” 问卷，心理健康水平指标来
13、自于课题组同时进行的卡特尔16PF心理测量结果，UPI数据来自UPI心理量表测量结果，SCL-90数据来自于SCL-90心理量表测量结果，四份问卷或量表的调查对象是一一对应的，即每一个对象做四份问卷或量表，统计编码和输入时四份问卷相同的编号代表对相同的调查对象的调查。在统计分析时，本次调查中卡特尔16PF中的心理健康指标水平从6-38不等，给选择假设检验方法带来困难，因此，我们将心理健康指标水平分为12分以下、12-18分和18分以上三个水平进行假设检验。12分以下为低分水平;表示心理健康状况较差，1218分为中等水平，表明心理健康状况可能存在一定的问题;18分以下为高分水平，表明心理健康状况
14、良好。我们通过检验各种社会因素与边疆地区少数民族大学生心理健康水平是否存在联系以及联系的程度，来判断它们对研究对象的影响。对UPI心理量表选择UPI总分指标，并按如下标准把调查对象分为三类：第一类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第一类：(1) UPI总分在25分(包括25分)以上者；(2) 第25题做肯定选择者。第二类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第二类：(1) UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者；(2) 第8，16，26题中有一题做肯定选择者。第三类筛选标准：不属于第一类和第二类者应归为第三类。A类学生代表可能存在严重心理问题的学生，B类学生代表可能有一般心理
15、问题的学生;C类代表无任何心理问题的学生。SCL-90心理测量量表选取SCL-90总分、总均分两个指标，并根据全国成人常模，将大学生分为有心理问题的学生和没有心理问题的学生两类，分类标准是：总分超出187分的学生为有问题学生，总分低于和等于187分的学生为没有心理问题学生。（一）调查对象个人属性因素对心理健康的影响分析个人因素主要是性别、年龄、年级、家庭居住地、在老家的居住时间、宗教信仰、是否会说本民族语言等。表4-1-1 个人因素卡方检验结果一览表卡方检验FdfSig. (2-tailed)性别*心理健康9.9620.007年龄*心理健康10.116200.966年级*心理健康4.99060.545家庭居住地的民族状况*心理健康8.87340.049家庭居住地*心理健康2.02220.364在老家生活的时间*心理健康5.20380.736
