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1、论文行为导向学生能力关键词：行为导向；应用文课程；学生能力 行为导向教学法强调师生互动，以及教学与实践的紧密结合，注重以学生为主体“传统型教学”向“互动型教学”转变的一种以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术所组成。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要的作用。行动导向的职业教育教学在我国的影响很大，既是借鉴国外职教先进经验的主要领域，也是职教教学改革的重要方面。鉴于目前职校生的现状，非常顺利地完成语文教学大纲的任务有一定的困难。笔者认为，要抓住重点内容进行教学，让学生养成自我学习的习惯，才是对学生负责。现在的应用文教学课时减少，要让学生在较短的时间内运用自如，可将行为导向教学理
2、论中的项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴教学法等多种教学技术融合一体，实施市政专业应用文实战式教学方法。一、在市政专业应用文教学中运用行为导向教学法的实践笔者之所以针对市政专业，是因为不同的专业应用文教学应该有不同的重点内容。市政专业除了一般性的应用文以外，最重要、最难掌握的就是合同和招投标文件。因此，笔者对两者的主要内容和教学方法作出探讨。1.合同。合同是现代生活中较为常见的，中职生对社会经济生活还不太了解，对合同与自身利益的关系还不能充分认识，使得该内容的教学有较高难度。因此，笔者探索了理论讲解与实践活动相结合、老师讲解与学生互动相结合的教学方式，合同教学的四个部分：
3、合同内容结构的讲述、合同要点的提醒、互动式写作练习、教师针对性地点评。（1）合同内容结构的讲述。首先要向学生讲述合同的重要性，列举学生毕业后将会遇到的与自身利益密切相关的合同种类，如劳动用工合同、房屋租赁合同、工程合同、材料购买合同等，让学生尽可能地提高对这类专业文书重要性的认识。然后，讲解合同的结构和一般性重要内容，这是以后各部分教学的基础，要不厌其烦地将有关内容逐一讲解。合同主要结构分为：合同标题、立约单位、正文、结尾。合同的结构是由合同的经济性、法律性特点所决定的，应在各部分内容的讲解中强调其所承担的经济责任和法律责任，让学生了解如果在这些方面发生失误会带来的经济和法律后果。因此，这部分
4、讲解要结合实例和学生的切身利益来讲解，使学生产生较大的兴趣，能够较好地理解合同内容。比如，以大家熟悉的购买手机入网合约为例，这里有电信公司应该提供的服务和应该担负的法律责任，也有消费者应该缴纳的费用标准和缴费方式。让学生参与讨论电信公司的服务与责任，以及自己在消费中遇到的问题，从责任双方的利益和权利角度出发，理解合同的格式和内容。（2）合同要点的提醒。前面关于合同内容结构的具体讲述为本阶段的教学奠定了基础。本阶段重点讲述合同要点，分为以下三方面：合同的共性要点。如合同的经济性、责任和权力的分配、时间进度的要求、等等。通过这些特性的讲解，要让学生意识到合同具有法律效应，签署各方要负法律责任，必须
5、要认真对待。还要把相关的重要地方提炼出来，如工作量的计算方式、合同款项的支付方式、合同变更时的协商方式，等等，这些内容要仔细讲解；格式上的重要性。合同的格式极为重要，各部分内容的安排都是经过长期的实践总结出来的固定格式，不同行业有不同的模版。教师可以把国家有关部门如人力资源和社会保障部的劳动用工合同模版、科技部的技术服务合同模版、城乡建设与住房保障部的工程建设合同模板找来向学生展示，说明不同行业有不同的关注重点，导致合同样板的不同格式；应注意的细节。比如，合同立约方一定要写上全称，不能用简称，以免引起歧义。合同各方要有固定的联络人和联系方式。强调盖章和签字的重要性，合同盖章名称一定要与立约方的
6、全称吻合，不能出现差异；签字方一般是法人代表，如果不是，必须要具有法人代表委托书的自然人签字，否则合同无效。同样以购买手机入网为例，通过师生之间的互动讨论，理解该合同中应该注意的要点，以及描述这些要点的语言格式，让学生理解格式对于合同的重要性，细节对于法律责任认定的重要性。（3）以角色扮演法开展写作练习。上述两部分结束后，就要开始具体的实践教学。中职生没有这样的经历，即使意识到对自己很重要，也难以独立草拟合同。为充分调动学生的学习兴趣，并增强课堂的活跃气氛，笔者安排了同桌的两个学生分别作为甲乙方，可以选择各种经济行为，模仿任何一个经济单位或个人，共同起草一份经济合同，并代表双方签署，这样就形成
7、一个模拟合同。起草合同时，要注意讲解过的合同内容，并以一份合同为样本，特别注意合同要点和格式。模拟合同签好后，要求前后桌相互评议。签署方讲解合同内容，评议方对合同看法，要形成文字，并予以打分。（4）教师针对性地点评。学生之间的互动完成后，将所有模拟合同收上来批改，挑选出有出错的共性地方进行讲解，逐一模拟合同中出现的关于学生要注意的问题，提醒学生注意。在这个教学阶段，教师主要是结合学生即将面临的学习和毕业后的工作方向，对合同的学要求。日后将面临更多的合同版本，但所有的合同都有共性，鼓励学生只要积极把握共性，就会立于不败之地。同时，要鼓励学生课余注意更多知识的自我学习，努力开拓自己的空间。2.招标
8、投标文书。招标投标文书的学习与合同的学习有共同的困难，就是学生年龄小，阅历少，没有这方面的经历感受，而且招标投标文书是一个技术要求更高的专业性文书，需要掌握大量的专业知识和工作经历才能编写。市政专业的学生毕业后将会面对这些知识，即使用人单位不会马上要求应届毕业生编写，也会要求学生尽快掌握，直至胜任。因此，笔者对学生的要求是，能够阅读理解招标文书的要求、掌握招标文书的框架结构、掌握投标文书的框架结构、协助编写投标文书。招标文件和投标文件是一对矛盾的两面，关系密切，教学上宜结合起来共同开展。根据这两项内容的特点，笔者也总结了四部分教学结构，分别是：招标投标文件内容对照讲解、招标投标文件要点解析、互
9、动式简单文件的编写、学生互评和教师点评相结合。（1）招标投标文书内容对照讲解。招标投标文书具有共性，有什么样的招标文件就要有与之对应的投标文件，可将内容对照起来讲解，这样更容易让学生理解。教师可以选择市政工程类工程量较少、工艺比较简单的工程招标投标实例。讲解这部分内容应注意引导学生介入讨论。以装修合同为例，可以与学生一起讨论，如果要装修一个会议室需要做哪些工程，要达到什么样的工程标准，每项工程需要多少钱，多长时间完成，需要什么样资质的施工单位，等等。不妨将对应的内容分列两边，对照讲解。学生也容易进入角色，参与讨论。（2）招标投标文书要点解析。招投标文件的要点讲解宜集中在两大方面：一是共性特点，
10、二是内容要点。共性特点要注意招标投标文件的以下方面：竞争的公开性、制作的规范性、承诺的可行性、时间的限定性和法律的严肃性。第一，招标文件的内容要点为：招标单位的全称；招标工程的全称；招标工程的内容，包括名称、数量、规格、质量标准、工期，等等；对投标单位的要求，如资质、营业范围、业绩，等等；各种文件的要求；开标的时间，以及各种文件送达的时间；最重要的是记分标准和方式，等等。第二，投标文件的内容要点为：备齐招标文件中要求的所有文件，一定要根据招标文件的要求对应解决方案，在规定的时间送达各类文件，实事求是地工程进度安排和预算安排，格式要规范，用词要准确，并符合相关的各类法律规定。仍以装修会议室为例，
11、通过上一阶段的讲解讨论，学生已经了解一项工程包含的内容，教师继续引导学生讨论这些内容中的重点及细节，如何从甲方的角度出发保障重点项目的质量，如何从乙方角度出发保障乙方在获得工程的同时权益不受到伤害。（3）以模拟情境法开展简单文书的写作。上述内容讲解完后，教师可组织学生通过互动式教学的方式开展实践活动，以加深对招标投标文件的理解。可以采取分组的形式：将全班学生分为四部分，四分之一的学生以四人为一组，以简单的工程为范例编写招标文件；四分之三的学生分别作为投标方，也以四人一组的方式编写投标文件。这样，一个招标文件对应三个投标文件，模拟现实竞争性场景。编写完以后，进行模拟开标打分，确定中标文件。这种活
12、动会大大激发学生的学习、参与兴趣，从而主动学习招标投标的内容，使学习效果事半功倍。（4）学生互评和教师点评相结合。模拟招投标活动结束后，教师宜组织学生对招投标数进行点评。先请各组工程的招投标各方针对对方的文件进行点评，应尽量让学生充分发表看法，并作一定的记录和整理，同时要将点评控制在国家规定的格式内。学生点评结束后，教师应针对学生的发言作总结。提醒学生注意各个文件中比较容易忽略的事项和容易犯错的地方，对学生做得较好的要给予表扬和鼓励。在招投标文书的学习中，不再是两个人之间的互动，而是在小组间的讨论。这种复杂性和意见突发性大大超过了合同教学，对学生来说是培养协作精神、沟通意识、应变能力、文字功夫
13、的大好机会。场景的设置也会让学生处于几近真实的环境中，相互之间的讨论甚至争论都不可避免。这种讨论会产生大量的兴奋点，会让学生为每个条文争论不休。在这些争论中，模拟的招投标双方逐步学习法律法规、公文格式、严谨意识、保密意识、竞争意识。在这种兴奋的状态中，学生的注意力很容易集中在面临的主题中，自觉采取各种方式来学习，令教师头疼学生不想学的问题迎刃而解。招投标文书的教学还有一个重要作用就是，通过模拟竞争让学生较早地遭遇挫折，以磨练意志，让他们学会相互鼓励，保持信心。教师一定要重视教学过程的完整性，除了创造环境让学生互动外，还要特别重视文字整理工作，让学生形成书面文件，不管是拟写招投标书，还是拟写评价
14、打分表等。如果忽视这些工作，将使教学效果大打折扣，失去了教学过程的完整性，也有失严谨的工作作风而让学生不重视这一重要环节。上述合同和招投标文书的教学，根据学习顺序，笔者分别运用了项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟情境教学法等多种教学手段。在第一、二部分教学单元里，学生不具备知识基础，必须先传授一定的知识，作为下阶段的学习基础。在这个阶段中，要求教师备课时充分了解合同的特性，并能够结合实践总结必要的知识作为讲解内容。职校生自我学习的意识不强，要求他们事先预习过于理想化。因此，必要的传道授业还是不可缺少的，可以把这两个部分作为实战前的准备工作。从第三部分开始进入实战阶段。设定一个真实的案
15、例，要求学生分别扮演其中的角色。这一阶段强调学生的独立工作能力，所有的合同和招投标文书都由个人独立完成。由于这种方式的新鲜感，可大大激发学生的参与兴趣。在此情境下，学生会自觉地学习合同和招投标文书的有关内容，有意、无意地组织各种讨论，互相启发，并结合身边发生的事情对未来有模糊地预测。这样，学生的学习愿望、创造性可以得到空前释放，此时教师只需维持秩序、维护环境、观察与介入讨论。评价系统分为两个阶段分别在第三、四部分。第三部分由学生自己评价，第四部分由教师主导。学生自己评价的过程，是学生通过讨论把个性的、零碎的、多变的评价标准逐步转化到有较多共识的、相对完整的、逐步稳定的评价标准。这个过程培养了学
16、生的系统性思维、完整性意识、妥协与协调合作、文字整理能力，对以后的工作大有裨益。第四部分由教师收拢思维。在这个单元的教学，教师应充分肯定学生的优点、特点，保护其学习热情，也要告诉学生社会的需求及继续学习的重要性。二、思考与总结1.学生特点。职业学校的学生年龄在1518岁，正处青春期，思维活跃但比较散乱，行为好动但自我约束能力不足，学习自觉性也没有普高生强，需要教师在调动学习的积极性上多动脑筋。行为导向教学法给笔者的启示是，教学中比较零碎的教学经验可通过行为导向教学理论逐步整合，形成符合自身特点、比较系统的教学方式。2.教学特点。职校生通常不会完成一个非常完整、系统的语文教学过程，可将与他们密切相关的应用文作为重点，以专题的形式进行深度教学。把专题讲述完整，通过项目理解事物的全过程，为学生建立完整的思维印象。3.职业能力特点。职校生面临着一毕业就要就业的人生关口，笔者特地选择合同和招投标书作为学习应用文的突破口。在教学中特别注意培养学生的
