13世界上第一个听诊器

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1、13 世界上第一个听诊器 一、教学目标：1学会本课 9 个生字，两条绿线内的 11 个字只识不写。重点指导：翘舌音“诊、状、楚” 、整体认读音节“仔、异”以及“诊、断、状”的写法。2.联系上下文理解生字组成的词语的意思。会用“如果就” 、“果然”造句。3能正确、流利有感情地朗读课文。通过理清文章思路，抓关键词语（难过、整日思索、果然等）的方式理解课文的主要内容。4通过对重点段落和词语的挖掘和课后拓展活动的开展，懂得任何发明创造都离不开观察与实践，启发学生养成爱观察，肯动脑的好习惯。二、教学重点与难点：重点：理清文章思路，抓住关键词语理解课文的主要内容。难点：有感情地朗读课文，懂得任何发明创造都

2、离不开观察与实践，启发学生养成爱观察，肯动脑的好习惯。三、教学评价设计：1通过检查学生预习，针对学困生落实生字词，读书做到正确流利。2通过反复朗读，抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，推进学生读懂课文内容。3. 通过讲故事活动，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课1谈话导入：今天老师给同学们带来了一个东西（出示听诊器），大家知

3、道这是什么东西吗？听诊器在医学方面有很大的作用，你对它有多少了解？（师生交流）今天我们就来学习一篇课文，13.世界上第一个听诊器（教师板书课题）（设计意图：通过实物展示让学生对听诊器有初步的了解，达到激发学生阅读兴趣的目的。同时可以为学生理解课文内容打下基础。）2齐 读 课 题 ， 指导“诊”这个字的读音及写法。（翘舌音、四个撇的写法）读 了 课 题 你 想 知 道 什 么 ？ 学 生 质 疑 。教 师 归 纳 ： 世 界 上 第 一 个 听 诊 器 是 是 谁 发 明 的 ？ 怎 样 被 发 明 的 ？（设计意图：通过这个环节让学生把握“诊”字的写法，并质疑课题，以学定教。激发学生的探知欲望

4、，在教师的引导下确立本课教学要重点解决的问题。）（二）借助预习单，检查预习一、二项学习任务。1出示生字词语（课件：异常、如果、缓步、仔细、分析、发现、研究、效果）指名检查，注意把握能否读正确。（可让学生说一说哪些字音需要注意。重点突出学生易错的字音，如“诊、状、楚”是翘舌音，“仔、异”是整体认读音节）结合字形、组词引导学生识记生字。（可以采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，力求将字音读准确。）2出示二类字词（课件：听诊器、肺结核、疾病、胸前、凑近、清楚、铁钉）及易读错字音：跷跷板、一枚、笔记簿、喇叭状（指导学生读准二类字，为读书扫清障碍。）3

5、出示学生预习单中书写生字练习，纠正错字，有重点指导 “断、状”这两个字的结构及笔画的书写。(教师可在黑板上范写，指导学生了解字形结构，这两个字都是左右结构，并让学生练写。)4检查初读情况。（1）检查初读情况。指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。 （针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。教师课件出示二至四自然段，重点指导读书。 ）教师范读段落。请仔细听老师读一读这两段话，你觉得老师读的怎样？语气有哪些变化？或者有哪些地方值得你借鉴？（教师在范读中重点指导雷奈克跷跷板可以传声后欣喜若狂的感觉。 ）教师范读，学生倾听。指名评价。你能试着读一读吗？学生

6、练读，师生共同评价。（设计意图：在教师的提示或示范下指导学生将课文读好，以便更好地理解课文。师生互评、生生互评的多元化评价有助于激发学生的阅读兴趣。 ）（2）课文读得不错了，咱们再来看一看课前我们提出的问题，通过读课文你解决了哪些？学生小组交流，全班交流。（法国医生雷奈克发明了听诊器）（设计意图：在质疑课题时学生提出了很多问题，有些通过读书就可以较为容易的理解。此处设计在于解决一部分较为简单的问题，归纳出本课学习要研究的重点问题。以学定教，突出重点。 ）（三）再读课文，整体感知课文内容。1合作交流：边读边思考课文每一自然段写了什么，并试着按故事的背景起因、经过和结果把课文分为三部分。 2反馈：

7、第一部分（1）发明听诊器的背景。 （背景）第二部分（2-3）雷奈克受到的启发并不断改进。 （启发、改进）第三部分（4）雷奈克发明了听诊器。 （结果）3根据故事的（背景启发、改进结果）说一说课文的主要内容。 （设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。教师要教给学生概括课文内容的方法，帮助学生整体感知课文。同时，让学生练读词语以便加强记忆，借助词语概括课文内容还可以进一步检验学生对词语的掌握情况。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，理解听诊器被发明的背景。1. 品读第一自然段，从“难过”一词理解雷奈克内心的焦虑。（1）读了课文，你知道雷奈克医生为什么难过？（许多病人在痛苦中死去，他心里

8、十分难过）（2）如果你就是一位医生看到这么多人被肺结核病所折磨，你会怎么想？（学生交流） 。（3）除了“难过” ，雷奈克医生还在思索着一个问题：出示课件：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。 学生自由朗读，指名读。 从“难过” “整日思索”你体会到了什么？（他是一位尽职的医生，有着强烈的责任感，为了治疗疾病潜心研究。 ）（设计意图：通过教学学生明确雷奈克发明听诊器的起因，从雷奈克的内心活动入手，抓住重点词句，感知这一部分的内容和雷奈克发明听诊器的背景。 ）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟，理解听诊器被发明的经

9、过2复习导入。听写生词：异常、如果、缓步、仔细、分析、发现、研究、效果3感悟雷奈克受到的启发（1）自由朗读课文第二段，根据提示用自己的话说一说雷奈克受到启发的全过程。课件出示：（花园走过一头划跷跷板另一头清楚听到木头声音记录簿卷成筒听到声音）（2）儿童玩跷跷板本来是一件非常普通的事情，但是雷奈克却木板发现了什么？（木板可以传播声音）出示课文：只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴跷跷板，一个蹲在那头，用一枚铁钉在板上轻轻地划着。原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。学生自由朗读。雷奈克给你留下了深刻的印象？小组讨论（善于观察，善于思考，勤于

10、实验严谨认真）短文中有一个词“果然” ，你能用课文中的句子来解释词语的意思吗？（雷奈克试了试，声音沿着木板传了过来） 。说明雷奈克看到的现象和设想的结果是一致的，所以在这里用了“果然” 。你能用这个词语说一句话吗？（学生练习造句）（3）有了这样的发现，雷奈克高兴极了。出示课文：他高兴极了，马上跑回医院，他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠着病人的胸膛，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声都听到了! 你能读出雷奈克那种高兴的心情吗？（学生试读指名读）同学们读得真好，这种特别高兴的心情我们还可以用哪些词语来形容？（欣喜若狂）同学们在读的过程中有几个词读得特别棒，比如“高兴极了” 、 “马上” 、“啊

11、” ，这几个词语你除了体会出雷奈克欣喜若狂的心情，你还读懂了什么？（雷奈克迫不及待的进行科学实验，那种严谨执着的科学精神。 ）.（4） “发现只是成功的起点” ，雷奈克接下来是怎么做的，我们继续阅读课文。出示投影：就这样，雷奈克每天可以用它仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断。 学生自由朗读你觉得文中哪些词语特别重要，给同学们提个醒。 （“又发现” 、 “更好” 、“做成” ）通过这些词语你对雷奈克又有了哪些更深刻的认识？（雷奈克持之以恒，坚持不懈）（小组交流）（设计意图：语文课是读书课，如果我们把更多的精力放在讲解课文上，无疑这是一堂失败的语文课。本环节教学我抓住重点句子引导学生有感

12、情的朗读课文，在这样的过程中学生不仅解决了很多疑难问题，还掌握了读书方法。 ）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）回归整体，感受课文内涵。1. 课堂作业：为了治疗病人，雷奈克潜心研究：“一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常” 。说明他找到了诊断疾病的途径，但苦于没有诊断的工具。下面我们就来模仿作者用“如果就”说几句话。填空练习：如果我们不好好学习，就 。如果 ，我们就并不能吃到美味的食品。你能用“如果就”也来说句话吗？（设计意图：强调这组关联词语在文中的作用，使学生了解并掌握词语的用法，尝试在真实的语言环境中去运用。 ）2.同学们都喜欢听故事，可是你喜欢把故事讲给别人听吗？今天我们

13、学习的这篇课文就是一个很好的故事，回家讲给你的爸爸妈妈或弟弟妹妹听吧。可是究竟怎样把这个故事讲好呢？我们就来练一练。投影出示：（1）先概括故事内容，并理清顺序，按照听诊器发明的“背景启发、改进结果”的思路进行复述（2）发挥想象，灵活运用课文中的词句，可以加入自己的语言。同学们以小组为单位练习，待会老师找同学到讲台给同学们讲故事。（通过讲故事的形式激发学生复述课文的兴趣，比直接安排学生复述效果要好很多。教师注意指导学生用自己的语言进行表达，可以合理加入自己的理解。师生共同点评。 ）3课外拓展（1）读一读：搜集科学家创造发明的故事。（2）写一写：写简短的读书笔记，并在小组内开展读书交流活动。（设计

14、意图：学生可以根据自己的爱好或能力有选择的开展课外拓展活动，课堂内外融会贯通。 ）（六）板书设计：12世界上第一个听诊器整日思索善于观察反复试验发明了世界上第一个听诊器善于发现附三上 13世界上第一个听诊器预习单认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。一、识字、写字练习。1.借助拼音正确识读课后的生字、词语并与同位互相检查。2.课后生字描红。先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整，把比较难写的字在下面的田字格里多写几遍。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多

15、读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。三、读书思考1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度：我打算采用这几种方法理解词语的意思。 （A 练习上下文理解， B 查（字）词典，C 向他人请教，D 其他方法） （可多选）2.通过阅读课文我提出了下面几个比较有价值的问题：正确 流利 还要练习正确规范 3、还有点读书感悟呢，也写下来吧！ 教后反思：成功之处：1.教学过程中我注重了对学生语言文字运用的训练。通过创设情境，发挥学生想象力，指导学生理解课文内容的基础上，训练学生语言文字运用能力。如：如果你就是一位医生看到这么多人被肺结核病所折磨，你会怎么想？还结合课文内容，发挥想象，训练了语言表达能力。2.我重视了对学生朗读的指导，指导学生在读中积累语言，特别是教师范读在本课教学中起到了很大的作用。不足之处：教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。 教学建议：课堂教学中时间分配应合理，检查预习阶段时间不能分配的太多。晨读课应让学生充分预习课文，真正做到“书不读熟不开讲” 。