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1、,主动沟通 健康成长,我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师之间有段距离。,我有很多话想和老师说，又不知从何说起。,我很爱老师，但有时也害怕。,探究活动P47,请同学们思考一下： 1.是什么使我们处在这 样一个矛盾状态？,长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。,1、传统师生关系及其影响,P48一,知识的权威,知识的接受者,钦佩、服从、被动,管理者,被管理者,绝对服从,演员,观众,听、记、背、（机械地模仿）,裁判,运动员,绝对服从判决,传统师生角色素描,通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威遵从 管理被管理 输
2、出接收,QQ时代,他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？,知识的探索者,大胆地向老师的学问挑战，致疑老师的观点,主动寻求老师的帮助,求助者,老师的朋友,和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼,演员,导演,在老师引导下、促进 下自我表现、发现,新型师生角色素描,知识的引导者,救助者,学生的朋友,新型的师生关系：民主平等，亦师亦友,2、新型师生关系的主要特征,P48二,新型师生关系应该是建立在民主平等基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重，相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者,引导者和参与者,是我们的朋友.,课堂练习,材料一 传统师生关系中的学生角色和教师角色,材料二 新型师生关系
3、中的学生角色与老师的关系,（1）以上两则材料中学生与老师的关系发生了哪些变化？你认为原因有哪些？,（2）这些变化对我们有什么启示？,老师由权威者变成了合作者、引导者、参与者，学生由接受者变成了探索者、合作者、参与者，师生关系由不平等变成了平等的关系。 原因有老师教育思想的转变、平等交流的成长氛围、学生获取知识渠道的多元化、不断深化的教育改革等。,新型师生关系建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、相互尊重，相互学习、教学相长。 老师和学生都应该转变观念，适应新型的师生关系。我们主动与老师沟通，建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系。,师生交往新空间,我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展
4、师生交往活动呢？,（网络、电话、周记、书信、交谈）,3、新型师生观下打开师生交往新空间的方法,P48三,老师是我们的友伴，和我们的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。,调和师生矛盾,小剧场：,王彤、邝伟荣、赵华三人利用午休时间去看望因病住院的同学晓东。回校时因途中堵车迟到了。 王 彤：糟了，我们迟到了。 邝伟荣：怕什么，我们又不是去玩。 赵 华：老师说过不管什么理由都不能迟 到的。这下可惨了，这节还是班 主任何老师的课呢。 （三人出现在课室前，齐喊：“报告”！）,调和师生矛盾,下课到我办公室！,调和师生矛盾,设想办公室的情节,4、与老师发生矛盾后解决的方法
5、主动沟通的重要性,P50一,主动沟通是师生交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。,数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发,思考： 1、老师是怎么想的呢？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？ 3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同 吗？为什么会有不同的结果？,探究活动P51,思维拓展,为什么数学老师和小强会发生矛盾？,教师和学生彼此的角色和责任不同，这使师生之
6、间的相处不可避免地要存在一些冲突。,5、与老师沟通的有效方法,P51-53,（1）从老师的角度看问题 。 原因： 师生角色不同构成矛盾、冲突。 要求： 从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想。,(换位思考),物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。 历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了
7、气的皮球。,1.我最难忘的一次老师的批评：,3.我最难忘的一次老师的表扬：,4.老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想:,2.老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：,5.你是怎样看待老师的表扬和批评的？,5、与老师沟通的有效方法,P51-53,（2）正确对待老师的表扬与批评 原因： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。 要求： A.被误解时，可以向老师作出解释，而不是想逃避自己的责任。B.被表扬时，要再接再厉C.被批评时，要做到有则改之，无则加勉。,数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢
8、？怎么跟他说呀？,5、与老师沟通的有效方法,P51-53,（3）原谅老师的错误,原因： 作为普通人，老师不可避免地会犯错误。 要求： 用恰当的方式指出老师所犯的错误，要考虑犯错误者的情感不伤害老师。,实践篇(结合P50的彩图),课后单独和老师谈，语气委婉，不影响老师讲课,我会站在老师的角度，心平气和地主动和老师解释，并原谅老师的过错。,我会积极面对老师的批评，有则改之，无则加勉，并且宽容老师的态度。,提醒篇,“这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师 你的意见是,5、与老师沟通的有效方法,P51-53,（4）讲究师生交往的礼仪,礼貌待师 原因
9、：礼貌是人际交往中的基本修养之 一，礼貌是人对人的尊重。 表现：见到老师主动问好，进老师办公室先敲门。,注意场合： 原因：在不同的场合选择不同的交往策略，这本身就是人际交往的艺术。 表现：A.在不同的场合，采用不同的语气和老师交谈，交谈的主题也应随场合的变化而有所不同。B.一些轻松的话题能润泽师生间的感情，使彼此多一份亲切和轻松。,勿失分寸。 原因：平等绝不意味着放肆。 表现：勿打听老师的隐私、从背后突然拍打老师等。,5、与老师沟通的有效方法,P51-53,从老师的角度看问题。设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，顺利地化解师生之间的冲突。 正确对待老师的表扬和批评。表扬是肯定、鼓励、期待
10、，要再接再厉；批评是爱护、鞭策、期待，要有则改之、无则加勉。被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。 原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。 讲究师生交往的礼仪。做到礼貌待师、注意场合、勿失分寸。,材料一 陈小龙去年在县里的乒乓球单打比赛中得了第二名，团体赛在他的带领 下也取得了第二名的好成绩。陈小龙这几天练球有点不认真，自恃武艺高强，无 人能敌，耍起了大牌。老师批评了他几句，他不服气地说：“干什么老说我，我打 得不好行了吧，我不练了！”他拎着拍子气呼呼地走了，几个队员拦也没拦住。 材料二 两个班下课的时间有
11、些差别，1班下课后，课间休息时有的学生在大声 喧哗，老师就到1班和他们说：“大家说话的声音小一些，不要影响到2班老师讲课。”老师话音刚落，有一位女同学反应特别强烈：“我们班上课的时候，他们2班 的怎么不小声点呢！”因为要上课，老师让她先上课，等下课后再找她。下课后， 老师还没来得及找她，她自己就到办公室找老师，并对老师说：“老师，您别生气，对不起，我错了！” (1)材料一中陈小龙的做法对吗？请你设想一下，老师批评陈小龙的目的是什么？ (2)材料二中这位女生最后的做法对吗？为什么？ (3)从材料二中这位女生最终处理师生矛盾的做法，我们得到什么启示？,陈小龙的做法是不对的，因为他没有从老师的角度看问题，没有体会老师 的良苦用心；不能正确对待老师的批评，不能做到无则加勉。 老师批评的目的是希望他不要骄傲，要继续努力，取得更好的成绩。,这位女生最后的做法是对的。因为我们要化解与老师的矛盾与冲突，一切从 主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。主动与老师沟通，有利于形成和 谐的师生关系，有利于自己的学习进步和心理健康发展。,道理：主动沟通是一切交往的前提P50一 做法：我们与老师沟通，要注意具体的方法。如P51-53中心句,2.共筑师生情感桥梁,主动沟通 健康成长,1.师生交往新观念,主动沟通的重要性,主动沟通的有效方法,影响师生交往的原因,新型师生关系的主要特征,
