最新西师版二年级下册语文教学计划[参考]

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1、西师版二年级下册语文教学计划 一、教材分析 一)、结构体系 1. 卷首语 2. 识字：两个单元 3. 课文：五个单元 4. 综合性学习：两次 (风景名胜展、用音序查字法查字) 5. 口语交际：五个话题 (做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍 自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人) 6. 积累与运用：七次 7. 附录：我认识的字，我会写的字 二)、阶段目标 第四册是低段 (1-2 年级)的最后一学期，在教学中应该在把握阶 段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段 目标。 低段目标要点 1. 识字写字 识字写字，低段重点 ; 认写分流，不加负担 ; 认要记住，写要规范 ; 写字姿势

2、，正确好看 ; 巩固拼音，能查字典 ; 独立识字，方显能干。 2. 阅读 喜欢阅读，培养语感 ; 读通读顺，体验情感 ; 学习默读，发展语言 ; 主动提问，大胆发言 ; 积累词句，养成习惯。 3. 写话 4. 口语交际 5. 综合性学习 培养好奇心，提问共讨论; 勤看勤活动，表达不拘形; 课内外结合， 注重探究性。 三)、编写特色与教学建议 (一) 卷首语 1. 教材特点 形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。 2. 教学建议 (二) 识字与写字 1. 教材特点 (1) 图文并茂的看图识字。 (2) 相映成趣的词串识字。 (6) 自主体验的随文识字和自主识字。 2. 本册目标 (2) 认

3、识 460 个字，会写 301 个字。要求认识的字 , 能读准字音， 结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记 清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。 (3) 有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、 端正、整洁，感受汉字的形体美。 (4) 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 (5) 学会用音序查字法查字典，学习独立识字。 3. 教学建议 (1) 把握本册教材的识字类型。 看图识字：图文对应，形象识字。 词串识字：诵读词串 , 轻松识字。 韵文识字：熟读成诵 , 自然识字。 谜语识字：猜猜玩玩 , 趣味识字。 短语识字：品读短语 , 感悟识字。

4、课文识字：自读课文 , 语境识字。 自主识字：运用方法 , 独立识字。 会认的字：读准字音 , 认识模样 , 巧记识记。 会写的字：读准字音 , 记清字形 , 工整书写。 (2) 引导学生自主识字。 新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可 能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自 己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任 地“懒”一点，学生就会“勤”一点。 教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自 主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培 养学生的自主识字能力。 需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准

5、备充分，安排 周密，衔接紧凑”。 (3) 落实“小步快进”的教学策略。 注重识字过程，不要求一步到位。 不求甚解，先记忆后理解。 允许遗忘，滚动识字。 开放自选，在生活中识字。 整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。 允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。 注意分层指导，正确看待两极分化的问题。 把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注 意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。 会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。 (5) 重视写字教学。 描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。 a. 养成良好的书写习惯。 书写规范、端

6、正、整洁。 写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势 正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先 把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字， 记住整个字再写。 b. 降低难度。 1992 年大纲：掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构、偏 旁部首。 课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构 不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再 要求写好。 c. 严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部 件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识 体系要求学生不能越雷池一

7、步。 在教学中要做到一下三个结合 学生主动分析字形与多次练习相结合。 学生主动分析字形与汉字书空相结合。 (三) 阅读 1. 教材特点 (1) 主题组元，关注生命，视点新颖。 本册教材围绕 5 个主题精选了琅琅上口的文章共28 篇，其视点 新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰 富的人文精神与审美内涵。 二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 七单元：学会做人 (2) 内容鲜活 , 题材新颖，文质兼美。 具体表现如下： 感受真情关爱：天蓝色的钮扣(第 61 页); 谁住顶楼 (第 56 页)。 凸现地域风情：看黄果树瀑布(第 23 页)。 充满童真童趣：等我也长了胡子(第 92

8、 页)。 感受生命神奇：谁跟小羚羊去避暑(第 96 页); 骑“白马” 的苍耳 (第 133 页) 。 歌颂名人伟人：少年邓小平(第 149 页); 歌唱二小放牛 郎(第 163 页); 装满昆虫的口袋 (第 157 页)。 展现科技发明：玩出来的发明(第 119 页); 充气房子 (第 138 页) 。 吟诵古诗脍炙人口 : 咏柳 ( 第 40 页) 、黄鹤楼送孟浩然之 广陵 (第 142页) 等古诗。 (3) 重视基础，开启思维，激励自主。 每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于： 根植文本，关注儿童生活：如天蓝色的纽扣( 第 61 页)。 等我也长了胡子 (第 92 页)

9、。 多维引导，留有创新空间：如你别问这是为什么“你想给 卖火柴的小女孩送什么 ?试着写一写。” (第 69 页) 猜谜语说自己知道哪些辨别方向的方法。( 自然) 二小放牛郎唱“二小放牛郎”这首歌。 2. 本册目标 (1) 喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师 的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。 (2) 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。 (3) 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法， 养成爱护图书的习惯。 3. 教学建议 明确阅读教学各个环节的要求。 (1) 自读课文

10、，整体感知。 (2) 再读课文，自主识字。 (3) 熟读课文，自主探究。 以往阅读教学存在的问题： 教师讲得太多。 企图挖深讲透说全，一步到位。 用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创造力。 注重结果，忽视过程。 (4) 美读课文，体验分享。 一思读的多样性。 课上，老师过于强调读的多样化，对本来感情非常丰富的，需要 一个人带着感情一口气读完的几行古诗，却让学生分成四个角色， 你一句，我一句去读，结果你读不出我的情，我读不出你的意，把 一首古诗读得支离破碎。 二思读的统一性。 读是学生的个性化行为。每个学生的体会不一样，读中表达的方 式也不一样，我们要珍视学生的体会，特别要珍视学生读的个性

11、化， 让学生读出自己的真实体会，读出自己的真情实感。 三思读的层次性。 不顾读的层次，急于去分析课文，只能是事倍功半。 (四) 写话 1. 教材特点 源于生活，利于表达。 二单元：在三八节里写心里话(第 44 页) 结合生活，调动情感激发写话兴趣。 三单元：学写留言条 (第 75 页) 创设生活情景，联系课文内容，练习写话。 六单元：用词写话 (第 146页) 请用“先然后再”写话。让学生学习按顺序写话。 七单元：写暑假的打算 (第 171页) 写话与合理安排暑假生活结合。 2. 本册目标 (1) 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 (2) 在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习

12、使用逗 号、句号、问号、感叹号。 (3) 学会写留言条。 3. 教学建议 (1) 让学生乐于写话。 (2) 降低难度，小步快进。 (五) 口语交际 1. 教材特点 本册教材编排了5 个贴近学生的“口语交际”话题。其内容生活 化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化。 二单元：做好准备去春游：发表独特见解，表述合作构思内 容。(42 页) 三单元：过生日：介绍自己怎么过生日，设计有创意的生日。 (73 页) 五单元：向伙伴介绍自己：介绍自己，注意与别人不同的地 方。(112 页) 六单元：装扮我们的教室：讨论怎样装扮教室，美化教室。 (144 页) 七单元：夸夸我的家里人：回放生活，交流表演。(1

13、69 页) 2. 本册目标 (1) 养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。 (3) 说话时态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心，能就感兴 趣的问题发表自己的见解。 3. 教学建议 (1) 改进口语交际教学策略。 一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。 二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。 三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。 (2) 建构口语交际评价方案。 一是建构口语交际日常评价方案。 二是建构口语交际阶段评价方案。 (六) 综合性学习 1. 教材特点 一单元：风景名胜展 ( 第 14 页)课外搜集，展示交流。 2. 本册目标 对周围的事物有好奇心，乐于观

14、察大自然，热心参与学校、社区 活动，并能表达自己的感受。 3. 教学建议 (1) 明确要求，准备充分。 目的明确。不能为活动而搞活动，不能热热闹闹走过场。 安排周密。要整体设计每个主题单元的全部内容，先做什么，后 做什么，不能等主体课文教学完了再考虑综合性学习。 (2) 相信学生，大胆实践。 有教师说，什么综合性学习，我们的学生根本不会活动，在活动 中他们什么也没有得到。其实我们都有不会的时候，我们也是在教 训中成长起来的。所谓“课堂是让人犯错误的地方”。在“语文综 合性学习”乃至整个新课程的实施过程中，我们要树立这样的观点： 不怕不会，就怕没机会 ;只要有机会，不会也变会。 (七) 积累与运

15、用 本册书安排了 7 个“积累与运用”。 1. 教材特点 (1) 题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、 唱字母表歌、看图找字母、音序查字法。 (2) 探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习 巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，“自主识字”采 取由“汉字娃娃”提醒的方式，精心编排了丰富多样的复现生字形 式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认 字、少写字、写好字的原则。 (3) 动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找 近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。 (4) 方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练 习句子排序

16、，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。 (5) 寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。 (6) 经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。 (7) 精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主 识字的潜能 ; 设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自 主阅读打下基础。 (8) 联系生活的自然习作：考虑年级特点和与低段的衔接，教材 编排了两次“写话”练习内容：学写留言条创造生活情景，联 系课文内容，练习写话 (积累与运用三 )，(第 76页)等以生活化的方 式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写 乐写。 2. 教学建议 (1) 自主读题，明确要求，自主练习。 (2) 自主理解，同桌评价，合作交流。 (3) 自主迁移，发现联系，学科融合。 (4) 自主反思，梳理归纳，自我矫正。 (5) 激发想写话的愿望，练写自己想写的事。 西师版二年级下册语文教学计划