《国家开放大学电大专科《医护心理学》2022期末试题及答案（试卷号：2119）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家开放大学电大专科《医护心理学》2022期末试题及答案（试卷号：2119）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、国家开放大学电大专科医护心理学2022期末试题及答案（试卷号：2119）一、单项选择题（每题2分，共60分）1认为万物以人为贵，也就是“人为万物之灵”、“人定胜天”的理论称为(A情欲论 B人贵论C形神论 D知行论E性习论2提出人本主义学派的学者是( )A. 弗洛伊德 B艾宾浩斯C华生 D罗杰斯E斯金纳 3吃完糖后再吃苹果，会觉得苹果是酸的现象称为( )A感觉适应 B联觉作用C感觉作用 D感觉补偿 E感觉对比 4人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为( )A感觉 B知觉C记忆 D思维 E幻觉 5在知觉过程中，人们总是根据已有的知识、经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，
2、这是知觉的( )A选择性 B整体性C稳定性 D理解性 E恒常性 6一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态称为( )A激情 B心境C应激 D感情 E感觉 7一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为( )A很低的焦虑 B较低的焦虑C适度的焦虑 D高的焦虑 E非常高的焦虑 8人在动物园中看到狮子，丝毫不会有害怕的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，引起这种情绪反应的因素是( )A刺激 B环境C认知 D生理 E病理 9马斯洛认为需要的最高层次为( )A生理需要 B安全需要C自我实现 D自尊需要 E归属需要 10.人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素质有关，并使人格染上独特的色彩指的是( )
3、A能力 B性格C气质 D意志 E情绪 11下列反应中常见的急性应激反应是( )A急性焦虑反应 B急性呼吸道感染C急性支气管炎 D急性过敏反应 E急性胃肠反应 12.与心身疾病发病相关的生物学因素不包括( )A遗传倾向 B高血压C糖尿病 D肥胖 E生活变故 13.导致个体产生焦虑、恐惧、抑郁等各种情绪反应的冲突和挫折等应激的生活事件，该因素称为( ) A社会性应激源 B躯体性应激源 C文化性应激源 D心理性应激源 E环境性应激源 14情绪出现问题后的调节方法不应采取的为( )A适度活动 B音乐疗法C自我暗示 D不停宣泄 E放松训练 15.心理评估的常用方法不包括( )A调查法 B观察法C会谈法
4、D实验法 E作品分析法 16对测量结果的可靠性或一致性的估计称为( )A效度 B常模C误差 D信度 E方差 17治疗师使用一些暗示性语言，试图影响、改变患者的思维方向，引导患者向正向的、积极地解决方法思考的提问方式称为( )A例外提问 B奇迹提问C循环提问 D预设性提问 E封闭式提问 18关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是( ) A支持性的关系就是支持性心理治疗 B目标在于改善症状，另外维持、重建自尊或提高自信、自我功能和适应技能 C医患保持良好的治疗关系，维持治疗联盟，是非常重要的 D支持性心理治疗的对话式会谈是互动性的，治疗师不但要关心和接纳患者，还要通过对患者做出反应来给患者一些东西
5、E主要使用的方法包括表扬、保证、鼓励、合理化和重构等 19护患交往的两个水平包括( ) A技术与非技术水平 B语言与非语言水平 C高技术与低技术水平 D专业与非专业水平 E职业与非职业水平 20共同参与型的护患关系常见于的疾病为( )A急性病 B昏迷病人C休克 D慢性躯体疾病 E精神分裂的急性发作 21护患冲突概念的理解正确的是( ) A医疗纠纷的一种形式B医院管理的缺失问题C健康教育的不足问题 D法制不健全的表现 E人员素质不高的形式22“为患者做某事”的护患关系类型为( )A共同参与型 B指导一合作型C权威教育型 D权威指导型E主动一被动型23.亲密距离的大小为( )A约0. 5m以内 B
6、约0.6m以内C约0. 7m以内 D约0.8m以内。E约0. 9m以内24.在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了( )A55%左右 B65%左右C75%左右 D85%左右E95%左右25拥有信息并试图进行沟通的人称为( )A信息源 B信息C通道 D反馈E人际26非语言沟通技巧不包括( )A有效利用副语言 B保持目光接触C通过面部表情沟通 D运用身段表达沟通E多进行身体接触27儿童患者的心理特点不包括( )A情绪易波动 B自理能力差C认知能力低， D易产生困惑E不易产生焦虑28青年期患者的心理特点不包括( )A难以接受疾病 B挫折感不强C治疗过程中易失望与悲观 D治疗期间易感到寂寞与孤
7、独E容易急躁和焦虑29临终患者的心理特点不包括( )A否认期 B愤怒期C偏执期 D抑郁期E接受期30临终关怀的护理目标不包括( )A使患者尽可能享受最后的时光，与亲人相伴B帮助患者尽可能完成未竟的愿望C使患者临终前感到人生无憾，并获得满足感D采取一切措施消除患者的疼痛E让患者有尊严的离开人世 二、简答题（四选二，每题20分，共40分） 31.如何与遗忘做斗争（至少答出4种方法）?（20分） 答：(1)合理分配复习时间 及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此必须及时复习。新学习的材料在脑中建立的神经联系还不巩固，记忆痕迹较容易衰退，及时复习可以阻止学习后立即发生的急速遗忘。 集中复习与分散复习相结
8、合。复习时要根据材料的性质、数量、识记已经达到的水平，确定复习时间间隔的长短。一般认为开始复习时间间隔要短，以后可以长一些。 (2)尝试回忆与反复阅读相结合 复习时单纯重复阅读效果并不太好，应该在识记材料还没有完全记住前就要积极地试图回忆，当回忆不起来时再阅读，这样容易记住，保持的时间长，错误也少。 (3)复习方式多样化 复习并不等于单纯重复。复习方法的单调容易使人产生消极情绪和感到疲劳。多样化的复习可使人感到新颖，容易激起进行智力活动的积极性，使复习材料与原有知识之间建立多种联系，以更牢固地保持。 (4)要排除前后材料的影响 复习中注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。避免前摄
9、抑制与倒摄抑制的影响，类似材料的复习不要排在一起，如文科的语文、历史、政治的复习不要安排在一起，而应和理科科目交叉安排。在复习时还要注意安排适当的休息。 (5)利用外部记忆手段 为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记、记卡片和编提纲，有时还可将需要保持的内容存人计算机等。这些方式有助于我们保持所识记的内容。 (6)注意脑的健康和用脑卫生 注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的。 评分标准：每点5分（要点2分，适当解释加3分），至少答出4点，共20分。 32.应激应对有哪些调节方式？（20分） 答：(1)调整对刺激事件的认识态度 面对各种
10、外界刺激，采取科学的认识、积极的态度，有助于缓解个体的紧张程度，使应激水平保持在一个适度水平 (2)采取积极的应对方式 积极地面对问题，提高自身应对问题的能力。面对可以解决的应激源，个体可以直接针对应激源采取措施，如果应激源是难以解决的，个体可以回避应激源，亦可以针对自身做出某种调整，短期而言，个体可以调整对结果的期望，凋整自己的情绪，长期而言，个体可以加强学习和实践，提高自身的应对技能。个体对解决问题的期望值适中。 (3)提高社会支持 一个人赖以生活的社会环境，既可能是心理应激的来源，又可以为他摆脱心理应激的影响提供社会支持。当个体出现心理应激时，社会支持即可能帮助他改变工作和生活环境，减少
11、或消除应激源或者暂时回避应激源，也可以帮助他改善情绪，找出解决问题的出路，重新面对现实，帮助他从痛苦中解脱出来。 (4)适度采用防御机制 适度使用心理防御机制，可以帮助个体缓解压力，更好地应对眼前的心理困境。其中成熟的防御机制不但能解除现实的困难，满足自己的欲望，也能被社会所接受，在应对应激的过程中具有积极意义。 (5)学会放松技术。 当刺激事件过于严重，个体通过各种手段都无法有效调节、不可避免要出现应激反应时，通过放松训练可以降低生理反应的水平，避免应激过程对身体造成严重伤害。 评分标准：每点4分（要点2分，适当解释加2分），共20分。 33.护患交往中主要存在哪些影响护患关系的问题？（20
12、分） 答：(1)护患交往时的心理状态不佳 护患交往过程中，护士和患者各自的心理状态都可能会影响护患关系。通常，心理压力会影响一个人的情绪状态和认知状态，当一个人过于紧张和焦虑的时候，会有意无意忽略与身边的他人建立关系，而只关注自己的状态。若在医疗护理活动中，护患双方都处于心理压力的影响下，那么就很难建立令人满意的护患关系。 (2)护患间的目标冲突 从护士的角度来说，由于工作的繁重，很多护士的基本目标只是尽快完成基本的护理工作；其次，很多护士仍受到传统医学模式的影响，认为护理的目标仅是帮助患者实现生理上的康复，而不重视与患者的心理、思想、语言和情感的交流，再加上工作的疲惫和忙累，会容易忽略对患者
13、的关照，也常会失去耐心和同情心。从患者的角度来说，他们不仅期望护理人员有高超的护理技术而且也期望能得到真诚的关心。当有些患者的期望与护理人员的护理行为差距较大时，他们就会产生不满、抱怨等。还有的患者认为自己在就医时所付的费用已经涵盖了所有护理内容，因此即使是个人能够做得到的生活护理，也会等着护士帮助完成，如果护士不能完成，患者则会表现出不满的情绪。(3)护患之间的自我定位障碍 不恰当的自我定位都会成为护患关系中的交往障碍。因此，作为护理人员应该具备自我觉察的能力，并且能够意识到患者的定位问题，以便主动调节自己的态度和行为方式，通过耐心细致地进行诊治和护理，满足患者的心理需求，以克服护患关系中的
