《西南大学2020年春季教学论【0281】2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南大学2020年春季教学论【0281】2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年春季 课程名称【编号】：教学论【0281】 A卷考试类别:大作业 满分：100 分一.名词解释题（每小题3分。共8小题，24分。）1.研究性学习答：以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用和解决实际问题的能力2. 形成性目标答：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求3. 核心课程答：是指根据若干科目中最有价值的中心内容所组织的课程。4. 教学设计答：教学设计
2、是教师经常作的一项活动5. 导生制答：又称贝尔兰开斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。这个制度称为导生制。6. 课程评价答：即是否实现课程目标、达成学生预期变化所进行的价值判断及其判断方式。在狭义的课程概念中主要是指对学科知识掌握的情况或称基础性学力所进行的价值判断，在广义课程概念中主要指对学生素养形成或称发展性学力所进行的价值判断7. 自学辅导模式答：自学辅导教学班级体和个别化相结合的教学8. 学科课程答：亦称为“分科课程”。是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不
3、同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。二.简答题（每小题5分。共6小题，30分。）1.什么叫开放课堂？答:是指在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。2. 课的基本操作程序是怎样的？答:课的基本操作程序是:组织教学。检查复习。教新数材、巩固新教材。布置课外作业。3.课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略？答：对学生课堂问题行为的界定3. 教学艺术的共性特征有哪些？答:教学艺术的共性特征有。形象性，情感性。独创性，个性化。实践性。4. 教学的心理环境指的是什么？答:教学的心理环境是指师生人际关系。校风、班风、课
4、堂教学气氛等。.5. 活动课程的优点与不足。答:活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程,，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一-系列活动而实施的课程。其优势有。第一，它能够充分考虑学生的需要，兴趣和学习动机:第二，它能够有利于将人类知识的各个领城以活动为中心整合起来。其缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。三.判断说理题（每小题4分。共4小题，16分。）1.教学过程就是教师向学生注入知识的过程。答：1.教字过程就是教帅向学生注人知识的过程。答:错误，教学过程是以师生相互作用的形式进行的。以教科书为主要认识对象的，实现教学，发展和教育三
5、大功能和谐统一的特 殊认识和实践活动的过程。2.选择教学方法的唯一依据是教学内容。答：错误3.教学评价中要注意量化评价与质性评价相结合。答:正确，量化评价是把复杂的教有现象加以简化或数字化，不仅不能保证其评价的客观性，而且容易丢失教育中最有意义，最根本的内容，质性评价不是对量化评价的简单否定。而是对量化评价的一种反思性批判与革新。它在很大程度上能进行整体性评价，从而给子学生弹性化，人性化的发展空间，两种评价可以做到优势互补。4.综合课程是为克服分科课程带来的弊端而产生和发展的。答：答:正确，综合课程是针对分科课程不能反映人的经验的统一性的弊端。 主张将若干有关学科合并起来编订课程的课程理论。四
6、.论述题（每小题10分。共3小题，30分。）1.为什么说教学目标具有激发学生学习动力的功能。答：答:教学目标是关于 教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。教学目标在微发学生学习动力方面的功能是+分明显的。2.为什么说教学永远具有教育性。试举某一学科的教学实例来加以说明。答：答:首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识， 技能和能力的同时，形成相应的对自然。社会、人生的立场、观点和态度，从面对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。其次。在教学过程中，学生日在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的滑在的教育性。第三，教学过程中形成的特定的班级社会
7、气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。3.与班级教学和个别教学相比，分组教学有什么优点。答：相比 分组教学的优点是:第- -,能够考虑学生的具体特点，有利于因材施教:第二，由于组的规模较小，而且组内各个学生之间同质性较强，因而容易灵活处理和变通。与个别教学相比，分组教学的优点是:第一，因为教师所面向的是多个学生而不是单个学生，因而比较容易提高效率:第二，在分组教学中，由于每个组都包括多名学生，小组内各个学生之间可以相互合作、相互促进，这既可以提高整体教学效率，又可以培养合作精神。分组教学的缺点是:第-，由于组的规模- 股远远不如班级规模大，因而在教学效率上一般比班级教学的效率要低;第二，分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的流动频繁，增加了管理的难度:第三，由于每个组有多个学生，因此并不像个别教学那样完全能适合个别差异;第四，在培养集体主义精神方面远远不如班级教学有效:第五，较容易给各类学生的心理，上造成一- 定的不良影响。- 3 -
