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1、孩子为何不爱阅读区旬阳县第三幼儿园 郭远玉区域活动开始了， 孩子们根据自己的意愿选择了区域进行活动，我发现阅读区一个人也没有。于是，我轻轻地说：“阅读区谁愿意去玩啊？”可是没有人应答，也许是幼儿光顾着玩没有听见吧，于是我声调提高一点又说：“孩子们，今天谁愿意去当故事大王啊？”这时，刘雅馨举手说： “我去吧。”后来有几个幼儿也陆续去阅读区玩。刚开始，几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着，嘴里不停地讲述着“故事”，可是一会儿他们就开始随意地乱翻书，有的甚至躺在泡沫垫翻滚起来。我轻轻地走过去热情地问：“你们讲的故事真好听，老师很想听 一听。”听老师这么一说，孩子们赶紧拿了一本图书，开始断断续
2、续地讲起故事来， “哦，讲得真好听，我也讲个故事给你们听好吗！”听到我要讲故事，其他的小朋友很快地端坐在老师身旁，我开始边翻阅图书边富有感情地讲起故事来，在旁的李奕浩静静地听着，讲完后，他向我炫耀：“老师，这个我也会讲，我来给你讲一次好吗？”说完，他很快从我手上拿过图书，绘声绘色地讲起了故事。在一番鼓励以后，我发现其他的小朋友也拿起图书尝试着讲故事给大家听。我看大家挺认真地，就观察别的区域去了。 过了一会儿，我又听到阅读区喧哗声音，过去一看，他们有的在聊天：“老师放的东西不好玩，没劲死了，要是能放些别的就好了”“我喜欢表演木偶，不喜欢看书。”“我喜欢会动的小动物，可以边玩边讲故事，多好啊！”过
3、了一会儿，阅读区一个人也没有了。我突然想到：孩子们为什么不愿意去阅读区玩？区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天阅读区在没有人的情况下是我介入，和幼儿商讨后幼儿才去玩的。孩子是真实的、自然的。根据孩子的反应我做了以下原因分析： 一是没有及时地调整材料。阅读区一直放那几本书，孩子们早都不新鲜了。二是没有因人而异地投放材料。阅读区，我只投放了一样材料图书，非常单调统一。再加上小班孩子又看不懂，当然不愿意玩了。三是老师应该鼓励引导或陪幼儿一起看书。 和班级老师商量讨论，确定了下一步对策：1根据不同发展水平幼儿投放不同层次材料。可以让幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。保证幼儿玩的持久性和创造性。2针对幼儿的兴趣投放材料。在阅读区里，除了图书以外，根据幼儿的兴趣、需要添置丰富的用于表演的头饰娃娃等材料，让幼儿听了故事后自己去表演，这样孩子的兴趣自然就会被调动起来。 3.教师要适时介入指导，耐心地陪孩子一起阅读，让他们感受阅读的快乐。孩子是一本书，是我们永远读不透的书。作为教师，我们要花更多时间观察孩子，观察孩子的兴趣，了解他们的需要。尤其在区域活动时，更要关注孩子的兴趣点，投放适宜的、多层次的材料。要常常思考：孩子们为什么不愿意去阅读区？并采取相应的对策让孩子快乐的玩，快乐发展！
