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1、关于新课改下地理教学的几点体会新的地理课程标准所倡导的基本理念是让学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究地理问题的能力和客观分析地理问题的科学态度，提高创新意识和实践能力。这就要求教师在教学过程中灵活使用多种教学手段和教学方法，为学生的自主学习创造必要的前提。以下是我在近几年的教学中的几点尝试和体会。一、转变教学方式、更新教学理念是实现有效教学的基础长期以来，“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教材”的传统教学模式在教师的头脑中根深蒂固。然而，教师在讲台上讲得眉飞色舞、唾沫四溅，学生却在下面听得一头雾水、昏昏欲睡。新的课程理念、新的教学方式
2、与传统课堂构成了鲜明的对比。新课程理念提倡学生是课堂的主人，教师是学生的引领者，教师是学生探究新知的合作者。为了实现新课程理念的要求，教师必须不断充实自己，采取有效的方式组织教学，让学生走上讲台，让学生教学生，让学生评学生。二、创设有效的课堂情境是解决问题、构建新知的前提俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师必须在教学中创设好的导入，激发学生的学习欲望，使他们积极主动地参加课堂教学，从而取得良好的教学效果。其中，课堂情境创设是有效的导入方法之一。创设有效的课堂情境可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习兴趣等多种作用。我在课堂教学中就经常运用这一方式，特别是在每节课的导入时，
3、创设出学生熟悉而感兴趣课堂情境，一石激起千层浪，让学生融入到所要学习的内容中去，从而，激发学生的学习热情，产生探究新知的欲望。比如，在讲青藏地区时，在导入的时候，我利用多媒体展示了雪峰连绵的喜马拉雅山脉，正在奔跑的藏羚羊，九曲十八弯的三江源，穿藏袍的藏民等图片，让学生置身于茫茫山海以及淳朴热情的民风之中，获得身临其境的感受。然后，我对学生提出问题：青藏地区主要自然特征是什么？它对青藏地区农业生产、藏民生活、河流湖泊有什么影响？这样就自然而然地把学生吸引到所创设的情境当中，为学生掌握本课的知识打下良好的基础。当然，在学习具体内容的时候，更不可忽视情境的创设。教师应选择一些贴近生活的问题作素材，或
4、充分利用教材中的情境、情理来激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，从而达到学生“欲罢不能”的效果。三、适度、适宜的课堂提问是激发学生求知的动力课堂提问是课堂教学中调动学生参与教学，实现师生互动、生生互动的有效手段。随着教育改革的深入，越来越多的教师对课堂提问的认识有所加深，在实践中有所创新。我的感悟是：要使提问发挥应有的功能，达到激发学生产生探究欲望的目的，不仅要做到提问具有启发性、科学性、针对性和面向全体性，而且还要做到适时、适度、适宜。首先，课堂提问必须做到难易适中。教师向学生提出的问题，不要提那些学生不假思索即可回答或书上有暗示性答案的问题，这些问题确实让课堂热闹了，但没有丝毫锻炼学生思维的
5、价值；也不能提过于难的问题，如果问题太难，学生找不着边际，只能使学生失去学习的动力。因此，教师所提问题既要有一定的难度，也要设置合理的坡度，产生“跳一跳才能摘到桃子”的效果，也就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步一个台阶引入到求知的高度。比如，在讲“西亚与南非”时，有教师提问：“埃及在南非的什么部位？”这个问题只是为提问而提问，没有实际效果。又如，在讲“地球的形状”时，有教师提问：“地球为什么是扁球体？”这个问题太难使得学生无法作答。其次，课堂提问要做到数量适中。一节课45分钟，不能问个不停，这样只会让学生头昏脑胀，达不到预期效果；也不能凤毛麟角，让学生一
6、节课只听不思，不能跟着教师思维跑。因此，教师既要注意课堂提问的密度，又要注意提问的节奏。如什么时侯问，问些什么，问哪些学生这都需要教师精心设计，认真揣摩，不能“信手拈来”，更不能“无的放矢”。教师应根据不同层次的学生设计出不同层次的问题，力求让每个学生都能参与进来，每节课都能有所收获，力求做到少而精，力戒平庸、繁琐的满堂问。再次，要做到提问与探究和创设情境相结合。课堂提问不是孤立，它需要与课堂上的其他环节互相配合，才能“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”。也就是说，课堂提问要考虑到学生的知识准备程度，创设出符合学生接受能力的问题情境，使学生充分掌握了问题的“背景”之后，再去思考问题，这样更
7、能调动学生的积极性，提高学生的创新意识和实践能力。比如，在讲“日本是一个多地震的国家”时，如果我们把“日本为什么是一个多地震的国家”换一种方式问，如“请同学们回忆世界主要的地震带，再看日本所处的位置，想一想日本为什么是一个多地震的国家？”我们可以明显感觉到，第二种提法要比第一种提法更具科学性，为学生回答问题创设了一定的情境。四、情感态度、价值观的渗透是促进学生学习的有效手段地理课程标准（实验）要求教育要创新，这固然是一个趋势，但在创新当中不要违背教育的主旨，要加强对学生情感态度和价值观的教育，特别是爱国主义教育，这是激发学生学习热情的有效手段。例如，在讲中国地理知识时，我特别注意引导学生了解我
8、国各种资源的情况，从而使学生更加珍惜各种资源。这样也使学生受到了爱国主义教育，树立了正确的情感态度和价值观。所以，在新课改之下的地理教学中，要重视情感态度和价值观的教育，也就是精神教育这个根本，否则，课堂创新也就失去了意义，就不值得去肯定。五、坚持反思是提高课堂教学效率的有效保障反思是对课堂教学行为进行的总结。实用主义教育家杜威在我们怎样思考一书中是这样界定反思的：“反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行主动的、持久的和周密的思考。”一节课下来，对课堂中学生的活动和教师的活动进行认真细致的分析，能够让教者充分认识到课堂的成功和不足，为今后的教学提供一手宝贵的资料。因此，教师应在反思中不断成长，在成长中不断反思。反思贵在坚持，一天一个发现，一天一个收获，一天一个改进，我们的教育事业就会欣欣向荣。特别是在新课程改革刚刚起步阶段，教师更应该对每节课的整个过程进行认真反思。我在教学过程中，坚持认真反思每一节课，总结经验和教训，以便指导下节课的操作。以上几点是我在教学实践中得到的一些较浅的认识。新课程改革刚刚起步，要形成完整的理论性的教学方法，还需要教师一点一滴地积累，从而真正实现地理教学的创新,真正成为新课改下教学前线的实践者和探索者。
