《西师大版小学五年级下册数学教案-第四单元分数加减法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版小学五年级下册数学教案-第四单元分数加减法（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学课堂教学精品资料设计第四单元：分数加减法 本#资料根据网络资&源整理，如有侵权，请联%系删除。*第1课时 分数加减法（1） 本资料根%据网络资源整理，*如有侵权，请联系删除。【教学内容】 教材第60页例1，练习十八第1，2，3题。【教学目标】 本资料根据网络%资源整理，如有侵权，请联系删*除。 1、让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。 本资料根据网络资源整理，如*有#侵权，请%联系删除。 2、利用学生已有的认知基础，发展学生的估算意识。 3、初步探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。 4、激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜
2、悦。 本资料根据网络资源整#理，*如有侵权，请联&系删除。【教学重点】 本资%料根#据网络资源整理，如有侵权，请联系删除。 初步探究异分母分数加减法的计算方法。 本资料&根据网络资源%整理，如有侵权，请联系*删除。【教学难点】 本资料根#据网络资源整理，如有侵权，请联&系删除。 本#资料根据网络资源整&理，如有侵权，请联系删除%*。 异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。【教具学具】 本资料根据网络资源整理，如有&侵权#，请联系删除。 教师准备多媒体课件、投影仪。 本资料根据网络资*源整理，%如有侵权，&请联系删除。 学生每人准备正方形纸片若干。【教学过程】一、复习铺垫 本资料#根
3、据网络*资源整理，如有&侵权，请联系删除。 1、看图说分数的意义 本资#*料根据&网络资源整理，如有侵权，请联系删除。抽学生说每个分数的意义。生1：1/4表示把一个圆平均分成4份，取其中的1份 本资料根#据网络资源整理&，如有侵权，请联系删除%。 2、通分2/7和1/3 5/9和3/8 本资%*料根&据网络资源整理，如有侵权，请联系删除。学生独立完成，集体订正。师：通过刚才的练习，同学们对学过的分数知识掌握得很好，今天我们继续研究有关分数的知识。板书课题：分数加减法（一）二、探究新知 本资料根据网络资源#&整理*，如%有侵权，请联系删除。 1、情境引入，提出问题（1）课件出示主题图：学生观察并
4、说一说获得了哪些数学信息。 本%资料根*据网络#资源整理，如有侵权，请联系删除。（2）师：估一估，今天能将这个广场铺完吗？ 本资*料根据网络资源整理，如有侵权&，#请联%系删除。同桌交流估算的过程。抽学生说一说是怎样估算的。（3）师：根据这些信息，可以提出哪些数学问题？学生提数学问题，教师选择性的板书。 本&资料根据网络资源整理，如有侵权，请联系删%除。今天一共铺了这个广场的几分之几？截至今天一共铺了这个广场的几分之几？今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？ 2、主动参与，解决问题 本资料根据网络资源整理，如有%侵权，请&联系删除。师：同学们提出的问题都非常棒，现在我们先来尝试解决黑板上的这3
5、个问题。 本资料根据*网络资源整理，如有#侵权，请联系删除。（1）理解分数加减法的意义。 本资料根据#网络资源整理，如有*侵权，请联系删&除。 本&资料根据网络资源整%理，如有侵权，请*联系删除。师：根据题中的信息，第题和第题该怎样列式呢？动笔写一写。抽生汇报，教师板书：1/16+7/16= 。抽生说一说算式的意思。 本资*料根据网络资源%整理#，如有侵权，请联系删除。师引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。 本资料根据网络资源整理&，如有侵权*%，请联系删除。（2）利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。师：动笔算一算1/16+7/16，说说是怎样想的。 本资料根据网络
6、资源整理#*，如有侵%权，请联系删除。抽生汇报。教学预设：生1：1/16+7/16=8/16=1/2，我是这样想的：1/16表示1个1/16，7/16表示有7个1/16，它们合起来就有8个1/16，也就是8/16。 本资料根据网&络资源整#理*，如有侵权，请联系删除。生2：1/16+7/16=8/32=1/4，我是这样想的：把分数的分子和分母分别加起来就行了。 本资料根据网络资源%整理，#如有侵权，请联系删&除*。生3： 本资料根*据网络资源整理，如有侵权%，请联系删除。师：他们认说得对呢？我们画图来验证吧！课件出示：两个相同的长方形，都被等分成16份。抽生说一说：怎样表示1/16？课件涂色1
7、格表示1/16。 本资料根据网络资源&整理，如#%有侵权，请联系删除。师：怎样表示7/16？课件演示：涂色7格，表示7/16。引导学生发现：求1/16+7/16就是求涂色部分占长方形面积的几分之几。师：通过画图，涂色部分占长方形面积的几分之几呢？ 本资#*料根据网%络资源整理，如有侵权，请联系删除。生：涂色部分占长方形的8/16。 本资&料根据网络资源整理%，如有侵权，请联#系删除。师板书结果：1/16+7/16=8/16。师：为什么1/16+7/16=8/16，和的分母还是16？学生讨论。引导学生通过看图发现：它们的分数单位没有发生变化，都是1/16，相加的只是分数单位的个数。师强调：计算结
8、果要约成最简分数。 本%资料根据网络资源整理，如有侵权，*请联&系删除。 本资料根据网络资源整理，如有侵权*，请联系#删除&。板书：1/2。 本&资*料根据网络资源%整理，如有侵权，请联系删除。学生独立计算7/16-1/16=。 本资料根据网络资源整理，如%有侵权，请联&#系删除。抽生说结果，并说一说是怎样想的。预设：生：7/16-1/16=6/16=3/8。因为7/16有7个1/16，7个1/16比1个1/16多6个1/16，也就是6/16。引导学生观察这两个算式：7/16+1/16=8/16=1/2 7/16-1/16=6/16=3/8，它们的分母有什么特点？ 本资料#根%据网络资源整理，
9、如有侵权，*&请联系删除。生：这两个算式的分母都相同。 本资料根据网%络*资源整理，如#有&侵权，请联系删除。师：像这种分母相同的分数加减法。我们是怎样计算的？用自己的话说一说。引导学生归纳出：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。结果要化成最简分数。（教师板书）（3）探究异分母分数加减法的计算方法。 本资*料根据网络资源整理，%如有侵权，请#联系删除。 本资料根据网络资源整理，如有&侵权，请*联#系删除。师：（指板书）第个问题又该怎样列式呢？生：1/4+1/2（师板书算式）。师：观察这个算式，它们的分母相同吗？分母不同的分数又该怎样计算呢？学生独立思考，再小组交流自己的想法。 本资料根
10、据网络资源整理，如有侵权，请联系#&删除*。教学预设：生1：刚才我们学了同分母分数的计算方法，如果把它们的分母变成相同的分母，就可以计算了。生2：我们涂色的方法。（教师展示学生画图的过程） 本资料根据&网络资源整理，如有侵权，请联#系删除。12相当于2/4，所以1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 本%资料根据网络资源整理，如*有侵权，请#联系删除。生3：师：计算1/2+1/4时，分子能直接相加吗？为什么？ 本*资料根据网%络资源整理，如有#&侵权，请联系删除。生：不能直接相加，因为分数单位不同。 本资料根据网络资源整理，如有侵权，请联系删除%。&师：在刚才同学们介绍的方法中，都是把不同的分
11、母怎样进行变化？引导学生发现：把分母不同的分数化成分母相同的分数。 本资料根据网络资源整理，如有&侵%权，请*联系删除。教师板书计算的过程：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。师生共同完成答语。 本资料根据网络资源*整理，如有侵#权，请联系删%除。师：通过刚才的活动，你能用自己的话说说：分母不同的分数又该怎样计算？引导学生总结：异分母分数相加减，就是把异分母分数通分化成同分母的分数，再相加减。三、应用与拓展 1、练习十八第1题，学生独立完成在书上。 集体评讲时，抽学生说说计算的方法。 本资料根据*网络%资源整理，如#有侵权，请联系删除。 2、先估一估，再算一算，你估计对了吗？2/3+1/6
12、5/7-1/14 本资料根据网络资源整理，如有*侵权，请联系删除。# 集体订正。 3、练习十八第3题。 学生独立计算后，再找规律，最后写出类似的算式。四、总结全课 这节课你有什么感受或收获？ 本资料根据网络资源*整&理，如有侵权，请联系删除。 本资*#料根据网络&资源整理，如有%侵权，请联系删除。 本资料根据网络资源整理，如有侵权，请%联系#删除。 本资料根据网络资源整&*理，如有侵权%，请联系删除。第2课时 分数加减法（2） 本资料根%据网络资源整理，如有侵权，请联系*删除#&。【教学内容】 教科书第61页例2，第61页课堂活动，练习十八第47题。【教学目标】 1、进一步探索异分母分数加减法
13、的计算方法，并概括归纳成法则。 本资料根据网络资源整理，如有&%侵权，请联#系删除。 本&资%料根据网络资源整理，如有*侵权，请联系删除。 2、能灵活地运用计算法则，正确地进行异分母分数加减法的计算。 3、培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 本资料根据网络资源整理，如有侵权&，*请联系删除#。【教学重点】 掌握异分母分数加减法的计算法则。【教学难点】 熟练地运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。 本资料根&据网络资源整理，如有侵权，请联系删除。%*【教学过程】 本资料根据&网络资源整理，如有侵权，请联系删除。%一、以旧引新 本%资料根据网络资源整理，如*有侵权，请#联系删除。 本资料根据网络资源整理，如有侵权*，请联系删&%除。 1、我会算。（口答）2/5+1/5 5/8-3/8 5/6+4/6 9/7-4/7 1/8+7/8
