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1、西南大学培训与继续教育学院课程课程名称：(0405)教育学一、单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.中国从汉武帝的“( )，独尊儒术”起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的核心。A.董仲舒B.焚书坑儒C.法学D.罢黜百家2.（ ）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。A.教育法规B.教育制度C.学校制度D.学生手册3.从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。A.人的身体B.动物的身体C.学生的发展D.植物的发展4.1.近现代社会教育的特征( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。
2、A.教育的社会性B.教育的普及性C.教学的限制性D.学生的差异性5.( )是西方教育史上第一个指出教育具有巨大政治功能的思想家。A.柏拉图B.弗洛伊德C.荣格D.杜威6.教育起源论有( )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。A.动物起源论B.植物起源论C.社会起源论D.生物起源论7.（ ）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。A.四书B.学记C.五经D.礼记8.衡量教育测量的质量，可以采用信度、（ ）、难度、区分度4个指标。A.经度B.纬度C.效度D.长度9.教育的发生包括( )与出现两个阶段。A.起源B.结果C.发生D.未来10.教育过程的基本要素( )、教师、教育
3、内容。A.学校B.学生C.社会D.教材二、判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)1.社会发展，从广义上讲不是指整个人类社会向前运动的过程，包括了社会的流动与变迁。（ ）对错2.荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”不是指得教育对人的发展具有促进作用。（ ）对错3.教学是一种特殊的师生交往，并在教学实践中以对话的形式表现出来。对话构成了新的师生关系“我你”关系。（ ）对错4.教育本质“上层建筑说”：社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，不属于社会意识形态的范畴。（ ）对错5.古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。（ ）对错6.原始
4、的社会教育具有三个特点：一是教育与社会生活、社会生产相结合，社会生活和社会劳动是教育的载体。二是全体人员都要接受教育，并且都接受类似的教育，体现出教育的公平性。三是教育与政治、宗教联系在一起。（ ）对错7.20世纪初“废科举，兴学校”才拉开了中国近代教育的序幕。（ ）对错8.美国心理学家孟禄基于其心理学的视角，以儿童的无意识模仿为基础，提出了教育的“心理学起源论”，他认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，而模仿是教育的基础。（ ）对错9.儒家学派之前，古代社会贵族和仕通过“师”与“巫”接受传统的六德(智、信、圣、仁、义、忠)，六行(孝、友、睦、姻、任，恤)、六艺(礼、乐、射、御、书、数)的社会
5、化教育。（ ）对错10.自然环境中的构成因素很多，包括光照、空气、气候、污染、地质构造等等，这些众多的因素都影响着生命的生长发育。（ ）对错11.教师劳动的创造性是由教师需综合地完成培养学生德、智、体、美、劳诸方面的品质和任教育学原理务所决定的。（ ）对错12.道家不崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，其思想精髓是“无为”与“自然”，“无为而无不为”。（ ）对错13.“五常”即仁、义、礼、智、信，是与个体的道德认知、情感、实践等心理、行为能力相关的观念。（ ）对错14.人的发展的二个方面，既具有一定的相对独立性，又具有不可分割的统一性，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的辩证关系。（
6、）对错15.学生的学习是漫无目的的，学什么、怎么学，都是在教师的引导下进行的，而且学习的方向还要符合社会的要求。（ ）对错三、问答题(本大题共6小题，每道题5.0分，共30.0分)1.简答遗传。答：遗传也称为继承或生物遗传，是指亲代表达相应性状的基因通过无性繁殖或有性繁殖传递给后代，从而使后代获得其父母遗传信息的现象。2.简答教育的相对独立性。答：除了教育与社会发展的紧密联系与制约之外，教育的发展有着自身的逻辑与规律性，这些逻辑与规律决定自身所具有的相对独立性，具体包括：教育具有自身的规定性。教育与生产力的不平衡性。教育与一定社会生产力是息息相关的，但它们之间并不是机械对应的关系。教育与政治经
7、济制度的不平衡性。教育具有自身发展的传统与继承性。3.简述教育属性的内容。答：人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生产性。第三、教育的历史性。第四、教育的继承性。第五、教育的相对独立性。第六、教育的长期性。第七、教育的民族性。此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。4.简答环境对人身心发展影响的特点有那些。答：第一，所有环境的影响都具有自发性，即环境是客观存在的，它自发地影响着人的身心发展。 第二，环境影响具有偶然性，这种对人的身心发展的影响并不是有计划的，必然会产生预期的结果。 第三，个体对环境的影响存在适应与拮抗。5.简答如何理解教育与社会发展的
8、相关性。答：教育与社会发展的相关性表现为多个方面，也可以表现为教育发展的社会制约性，具体包括如下几个方面：(1)教育是社会发展的结果。从教育作为一种社会制度与整体的社会发展的角度来看，教育是社会发展的结果。(2)教育是社会发展的条件。历史已经证明，人类社会从蒙昧野蛮走向进步文明，离不开教育这一重要条件。(3)教育是社会发展的动力。教育不仅是社会发展的条件之一，还是社会发展的动力因素，特别是促进社会意识形态的变迁而成为推动社会发展的力量。6.简答教育对人的发展的促进作用。答：1、提出个性发展目标，明确个体个性化的方向。 2、充分挖掘个体潜能，为个体个性化创造条件。 3、提高个体基本素质，为个体个
9、性化打下基础。 4、营造整体文化环境，为个体个性化提供保障。四、论述题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分)1.论教学在学校教育中的地位。答：教学是实现学校教育目的与任务的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。学校教育工作必须要坚持以教学为主。教学在学校教育中的核心地位是由多种因素决定的。首先，以教学为主是学校教育工作的特点决定的，是学校与工、农、商等其他部门的根本区别之所在。其次，教学是实现教育目的的基本途径，它所占时间最多，工作比重最大，教学的计划性、系统性比其他途径更强，能更充分地发挥教育作用，促进学生个体的全面发展。再次，教学为主是由教学自身的特点决定的。让学生掌握间接经验是教学的特色与功能，它可以迅速、有效地将人类积累起来的文明成果转化为学生个体的智慧，让学生站在更高的起点上对社会发挥更积极的作用。最后，历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须坚持以教学为主。我们必须正确理解教学在学校教育中的中心地位，以教学为主，说明教学是学校教育主要的中心工作，而不是惟一的工作，学校的其它工作应围绕中心工作来组织开展。学校在保证教学的时间、秩序、质量的同时，还应充分利用其他教育途径，使多种途径协调发挥育人的功能。
