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1、南通教育考察报告南通教育考察报告摘要:本文通过对南通教育成功因素的分析,揭示了应试教育与素质教育的一 些现状,同时反映了基层对正在进行的新课程改革的两种看法,最后提出了对 我国教育改革的意见和建议。关键词:应试教育 素质教育 新课程改革 教育改革 正文:在基础教育界流传着这样一句话 : “全国教育看江苏 , 江苏教育看南 通”。南通的基础教育,尤其是高中教育究竟如何呢?带着这一疑惑,我们一 行十二人来到了江苏省南通市,进行了为期七天的南通教育暑期实践活动。南通市通江达海,总人口 780 万,是最早开放的十四个沿海城市之一,被誉 为教育之乡。现有 678所小学, 250所初中, 95所高中(其中
2、普高 76所,职高 19所),10 所特殊教育学校。学生总数 96.6 万名,专业教师 2 万余名。在此 次活动中,我们主要走访了南通市下辖的海门市和南通市区的几所高中,向那 里的老师与学生了解了一些情况,拜访了几位著名的特级教师并采访了市教育 局的一些领导。通过实际采访与街头发放调查问卷,我们获得了一些比较真 实、可靠的信息,对南通的教育现象也有了比较深刻的认识。一、应试教育 南通的高中教育之所以全国闻名,一个很重要的原因是其奥赛成绩与高考成 绩相当突出。今年高考结束后,南通市再创佳绩:全省理科前十名中,南通有 四名; 600分以上高分者,南通占四分之一;在全省十三个市的各项指标综合 排名中
3、,南通名列第一。一个普普通通的市,为何有如此骄人的成绩?是占据 天时的偶然还是内在因素的使然?经过一周的了解,我们发现南通教育现象并非偶然现象,而是有着内在的必 然因素。主要有以下几个方面:积淀深厚的教育传统。早在北宋初期,天下道德君子之首的胡瑗就倡导 “苏湖教法”。 20 世纪初,清末状元张謇目睹民生凋弊,回家乡进行实业救 国、教育救国,提出了“父实业母教育”的救国方略,主持兴办了许多所具有 现代教育理念的学校,在全国创下了 41 个第一,构建了比较完整的教育体系。 因此,南通的许多学校已有近百年的历史。在这一传统的影响下,南通形成了 浓厚的执教氛围和尊师重教的风俗,而这些直接影响到了南通的
4、基础教育。比较雄厚的经济实力。在考察过程中,我们发现一个比较有趣的现象,高 考成绩与经济水平的关系大致成抛物线型,即经济过差与过好的市区,其高考 成绩都不是很好。究其原因,可能是经济太差,则发展教育心有余而力不足, 硬件、软件都受制约;经济太好,则对应试教育不是很重视,高考成绩自然较 差。南通GDP居全省第四,实力差于苏南,而它又濒临长江,经济状况足以满 足当地教育的需求,所以其应试教育稳居全省之首。相当完备的教研体系。南通教育坚持以研为先的教学策略,分为三个层 面:一是课题研究,二是群体教研,三是高考研究。同时南通教育坚持以联见 长的教学机制。高中有学科教育基地和教师培训制度。值得推崇的是学
5、科基 地,这是指市内的九所重点高中各担任一科的教学基地任务,基地负责相关科 目的教师培训与教学研究。由于全市的重点高中不进行排名,所以这些学校市 内竞争的压力很小,可以很好地做到资源共享。这些教学与研究体制对于平时 的教育、教学有很大的帮助,自然促进了全市的教育发展。.十分优秀的教师队伍。南通有一大批敢于吃苦、乐于奉献的优秀教师。通 过对 242 份调查问卷的分析,我们发现,中级教师占 35.68%,高级教师占 34.36%(见附图1),一般而言,这两类教师拥有52 0年的教学经验。其中 “二李”,即小学的语文教师李吉林与启秀中学的数学教师李庚南,由于勇于 改革、锐意创新而闻名于全国基础教育界
6、。李吉林老师首创“情境教育法”, 使孩子们在寓教于乐的氛围中亲身体验到了语文的乐趣,为小学语文教学做出 了贡献;李庚南老师于 1978年正式起步,开创了“自学议论引导”教学 法,着力于培养学生独立获取知识、系统整理知识和创造性应用知识的能力, 此法收到了良好的效果。不光是这些名师,南通还有许许多多爱岗敬业、默默 奉献的教师。在调查中, 50.83%的教师认为自己工作量大,但乐于承担教学任 务(见附图 2)。南通的经济不如苏南的市区,但南通教师外流现象并不严 重,尽管他们干的是普普通通的事,但他们留下的是薪火相传的知识,凸现的 是无私奉献的精神。这众多的教师为南通的教育立下了汗马功劳。附图 1:
7、 附图 2:能够吃苦的学生群体。学生只有主动自觉地刻苦学习,才可能取得优异的 成绩。在应试教育中,这往往是关键。在采访中,人们普遍认为南通的学生较 之其他地市的学生更能吃苦,尤其是农村的孩子天性淳朴,没有杂念,读书升 学是他们走出去的最佳信息途径。通过对天星湖中学、海门中学和南通中学的 学生的了解,我们发现他们的作息时间都很紧,除自习外,每天有八至十节 课。进入教室,最大的感觉就是书多,有的甚至连地上也放着书。在假期也有 相当一部分同学参加家教班。“书海泛舟”是升学的唯一途径,这在应试教育 中是无庸讳言也是无法回避的事实。而如果没有坚毅的吃苦精神,学生很难坚 持下去,更不用说取得如此惊人的成绩
8、了。以上五方面基本上是南通市在应试教育方面出色的原因所在。尽管素质教育已 提出多年,但全国上下仍以应试教育为主,这是无奈的事实。南通教育自然也 是以应试教育为主,而且在这方面成绩斐然。但是,我们并不能据此就否定南 通的教育,毕竟,这里也有素质教育生存的空间。二、素质教育 在南通市因从事素质教育而出名的当属东洲小学校长许新海。许校长从1992年白手起家,现已将当初破旧不堪的小学校建成了花园式的美丽校园。在 交谈中,许校长告诉我们,学校的培养目标是让学生一辈子养成四个爱好:读 书、艺术、运动和动手实践。为此,学校积极倡导学生每日读书,并提倡家长 与孩子共读一本书。学校还定期举办运动会,并让每个学生
9、都成为运动员。此 外,学校还建立了少年宫,使孩子们能培养更多的能力。在采访中,我确实感 受到了素质教育的魅力,也看到了素质教育的希望。然而,这毕竟是小学的素质教育。众所周知,小学由于离高考的升学压力较 远,因而兴办素质教育较容易。那么,南通高中的素质教育状况又如何呢?在实地采访中,我们发现了一个并不惊人的事实,条件越好的高中,素质教 育的程度越高。海门中学与南通中学即是其中典范。这两校均为当地的重点中 学,办学条件不错,尽管学校仍以应试教育为主,但我们还是能发现一些素质 教育的现象。比如,两校都有科技节、艺术节和运动节,三年一轮回,尽管并 非人人都参与其中,但毕竟让部分同学得到了锻炼,增长了才
10、干,同时也调剂 了紧张的学习生活。此外,两校均有社会实践活动,让学生能较早地接触社 会,这一活动受到了学生们的普遍欢迎。在调查中,我们发现素质教育在中学尤其是在高中的规模与成效并不大,连 专搞素质教育的许校长也认为:素质教育正处于两难地步。这一点恐怕举国上 下无人置疑。那么,素质教育究竟难在何处? 答案显而易见:高考,亦即对学生的评价标准使然。尽管高校年年扩招、扩 建,大多数高中生可以上大学,但大家又将竞争的目光投向重点高校。升学的 目的是接受教育,而受教育的目的是为将来的就业积累人力资本。所以,说到 底,就业压力、生存压力是问题的关键。正如南通中学教导主任所言:“人 多、就业岗位少的国情决定
11、了家长将孩子未来的就业竞争转为了现在的升学竞 争”。素质教育如此艰难,但难道教育改革就此偃旗息鼓了吗?当然不能!于是, 作为一种深化素质教育的尝试新课程改革应运而生。三、新课程改革新课程改革 2001 年启动,今年在 10个省市推广,江苏省也在其中。在实践 过程中,我们了解到南通市教育局已就新课程改革等事宜向下属的各县、市发 了通知。同时,个别学校已开始对教师进行相关的培训。于是,在采访中,我 们就此项改革向一些领导与教师作了专访。从中我们大致听到了两种声音:一种声音对此表示乐观。南通中学教导主任认为,新课程改革与该校的教育 理念完全吻合,因而该校将继续沿着课改之路走下去。但是,另一种声音也不
12、 容忽视。在采访中,南通市教育局的一些领导认为,新课程改革缺乏实践基 础。义务教育阶段的课改可以轰轰烈烈,但高中的课改应当更加理性,更加慎 重。因为只改革课程,不解决评价标准这一根本问题,课改将难以深入下去。 同时,有人建议,理论家们应多关注基层,了解一下基层教师的素质。这些忧 虑不无道理。看来,新课程改革仍存在一定程度的争议。作为深化素质教育的一种手段, 新课程改革备受教育界关注。无疑,它肩负着重担,满载着人们的希望。究竟 课改的试点效果如何,它能否成为实现素质教育的一个突破口,这仍有待于实践的检验。但可以肯定的是,此次改革如同其它改革一样,不会一帆风顺。四、路在何方百年大计,教育为本。教育
13、是一件关系着民族兴衰,联系着千家万户的大 事。现行的教育体制主要是沿用前苏联的模式。时代发展至今,许多弊端凸显 了出来。尽管我国曾对此制度进行了一些改革,但似乎离人们的期望还有相当 大的距离。那么,教育的症结在哪里?教育改革的出路在何方?我认为,解决中国所有问题的关键在于两个字:人、钱。具体而言,人口众 多、经济不发达。教育问题自然也涉及到这两个因素。经济基础决定上层建 筑,教育理所当然地受着不发达地区的经济的制约。人多就意味着工作岗位 少,使得人们的就业乃至生存压力增大。这些竞争最终反映在了教育上。在人 口总量继续攀升的现状下,要想使教育变得更加理想,根本的一条出路是发展 经济,只有经济水平
14、大幅提高后,兴办教育的软、硬件才会有较大的改观,人 们对教育的理念才会有所转变,教育的质量也才能得以提升。但是,发展经济 是慢功夫,我们不能光指望着经济的好转而对现行教育制度无所作为。而且, 良好的教育对经济的发展具有极大的促进作用,因为人力资源本身就是经济发 展的重要因素。所以,教育与经济互相促进。而在经济还欠发达的国情下,对 于眼下的教育改革,我们必须另谋出路。教育的两个主要环节是教学与评价,而评价是教学的指挥棒。因而,教育改 革应当在评价体制上下功夫。评价体制大致可分为两类:学校考核与社会检 验。目前,我国基础教育方面最成熟的学校考核当属高考。高考制度在我国已 持续了数十年。当然,任何事
15、物都有正、反两方面,高考制度也不例外。一方 面,高考作为升入普通高校的选拔性考试,承担着选拔人才的重任。客观地 讲,它为选拔人才、输送人才和培养人才做出了巨大的贡献。二十多年前通过 高考检验的学生,如今正活跃在国家建设的各个岗位上。若没有他们的努力, 经济发展很可能不会如此迅速。而且,今天的高考选拔出的人才并非完全高分 低能。相反,许多人高分高能。实际上,分数与能力并非简单的正比或反比关 系,甚至二者没有必然的联系。不可否认,高分低能的现象确实存在,但低分 低能者可能更多。更进一步,在教育方面,对于大多数民众尤其是贫苦百姓而 言,高考是唯一公平的制度。读书是穷人的最佳出路,统一的高考制度则是他
16、 们的龙门,给了他们脱离贫穷的希望。所以,高考制度于国于民皆有利,在数 十年的社会发展中,它功不可没。正因如此,高考才有着强大的生命力。在可 预见的将来,它仍将发挥重要作用。另一方面,高考也存在许多弊端。最常见 的说法是“千军万马挤独木桥”,“一考定终生”。学生在这样的环境中,感 受到的是极大的压力。于是,一部分学生畸形发展,在思想道德上出现了问 题,酿成了许多悲剧。对于家庭,这是一个极大的打击;对于社会,这是一种 教育资源的浪费。随着社会的发展,时代的进步,高考制度也应当与时俱进。作为一种学校考 核方式,高考主要涉及两个内容:考什么、怎么考。在研究高考制度时,我们 理应着眼于这两个主要内容,而在具体的革新过程中,我们可以从两方面入 手。一方面,完善高考制度。实际上,这些年我们一直在完善着高考制度。在 考核的内容上,从过去以单纯的知识性试题为主过渡到以灵活应用的试题为 主。这使得光记知识不用知识的备考策略不那么灵验了。以后的试题命制可以 更加灵