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1、智慧敦煌教育资源公共服务平台解决方案智慧敦煌教育资源公共服务平台解决方案中国电信教育行业信息化应用（兰州）基地二零一六年元月47目 录第一章 概述41.建设背景42.现状及需求分析42.1教育资源分配不均，地区间差异巨大42.2资源信息孤岛依旧严重52.3教育资源应用效益低52.4教育资源库应用性不强53.总体建设思路64.方案设计原则64.1统一性原则64.2继承与复用原则74.3可靠性和安全性原则74.4可扩展性和易维护性原则84.5绿色经济性原则84.6开放性原则85.方案的优势95.1丰富的资源95.2专业的用户细分95.3通用，开放的信息中心95.4扩展性强、更新速度快、对用户端的设
2、备要求很低9第二章 解决方案111.总体架构112.教育资源公共服务门户122.1公有资源132.2自有资源132.3学校排名132.4教师贡献133.人人通空间143.1教师空间143.2学生空间154.提供配套海量资源164.1教材资源174.2视频资源174.3题库资源175.应用及工具185.1备课中心185.2同步导学195.3微课大赛195.4网上评选195.5学科工具206.平台基础能力216.1用户管理系统236.2资源管理系统266.3基础能力管理系统306.4运营管理系统336.5校本资源管理系统396.6区域资源管理系统416.7第三方应用集成42第三章 基础环境需求43
3、1.网络带宽要求432.硬件设备要求43第四章 平台部署44第五章 投资估算45第六章 项目实施计划461.项目阶段计划462.人员组织46第七章 售后服务47第一章 概述1. 建设背景近年来，云计算的兴起对教育界产生了巨大的影响，将云计算的理念应用到教育教学中，是信息时代的必走之路，而且由云技术兴起的教育变革己经实际发生。这种变革之于教育的意义与价值，以及进一步发展的方向都是目前亟待分析和解决的问题。云计算进入教育领域给教育带来了全新的应用方式，数据集中存储是一个重要改变，能够在成本控制的层面为教育公平的实现提供有益帮助，这对于欠发达、教育投入不足的地区无疑是降低教育资源成本，促进实现教育公
4、平的有效方式。教育资源公共服务平台这种兼容性交流支持的特点，将教育信息化资源和系统进行了信息化的整合，在较大范围内实现了分布式的用户分享，为不同阶段的学习者提供了大量优质的、可重复使用的资源，促进了教育资源的平等化，对提高教育资源共享程度，促进教育公平目标的最终实现提供了有力臂助。2. 现状及需求分析2.1教育资源分配不均，地区间差异巨大教育资源不均衡是制约我国教育发展的最根本问题，没有统一的教育资源平台是教育资源不均衡的主要因素，因此必须通过信息化手段，整合优质教育资源，实现资源共享和普及。2.2资源信息孤岛依旧严重虽然信息孤岛现象在我国从2002年起就已被提出需要重视，但是直到2010 年
5、“教育信息化建设与应用研究”课题组在经过对全国范围广泛调研的基础上，仍然得出以下结论：“应用系统建设尚未形成体系，缺乏立足教育信息化建设的总体规划，缺少信息资源开发利用体系，信息资源开发利用水平不高。完整的信息标准和交换标准规范体系建设进展缓慢，信息孤岛现象突出，业务数据难以为管理层提供强有力的决策支持。”2.3教育资源应用效益低教育资源与教育软件未能提高到教学设备同样的重视程度上，基本是重视硬件建设，资源建设在具体操作层面，存在资源有限度共享、缺乏有效资源评价及激励制度、教材版本不对应、资源建设不规范及平台建设缺乏实用性、版权问题不明确、教育主管部门监管不力等诸多问题，导致教育资源应用效益不
6、高。2.4教育资源库应用性不强由于资源库的开发者多为技术人员，缺少教育管理者以及教育使用者直观感受，使得所开发功能多半应用程度有限。而一线教师缺乏资源制作技能，造成资源制作质量不高，并且制作的资源未能与收益形成关联，以及教学忙碌、学校硬件配备不到位等诸多因素导致现有教育资源库应用性不强。3. 总体建设思路智慧敦煌教育资源公共服务平台总体架构将按照“云计算”的技术架构设计，将各类IT基础设施及应用系统的建设、管理、维护尽量集中到敦煌市数据中心，学校端主要建设宽带网络、多媒体教室等校园基础设施。信息资源遵循“ 集中存储、统一管理、远程使用”的原则，所有资源在数据中心机房集中存储和统一管理，教师、学
7、生及其它使用者通过点播或互联网远程访问平台使用。这样的资源应用模式有利于提高资源访问的可靠性、保证调用速度，节约网络带宽、提高资源使用效率。 为满足智慧敦煌建设的整体要求，从基础平台建设、资源建设和管理、应用及工具、网络学习空间等方面规划平台整体建设方案。4. 方案设计原则4.1统一性原则智慧敦煌教育资源公共服务平台建设是一项综合性的工程，涉及机房基础环境、网络、线路、计算资源池、存储资源池、安全、运维管理等硬件设施建设，同时也涉及云管理平台、应用支撑平台、数据交换平台、统一门户、公共软件的部署与封装、标准规范等软件支撑与管理平台建设。在建设过程中，按照“统一规划、统一标准、统一指导，统一实施
8、”的原则进行建设，整合资源，集中优势，确保项目成功建设。4.2继承与复用原则总结并借鉴教育部信息化项目建设方法论和成功经验，依托教育部统一的应用支撑平台、数据交换平台、统一门户与集成等各种公用组件和已有成果，利用云计算、虚拟化、分布式、大数据处理等多种先进技术，建立智慧敦煌教育资源公共服务平台软硬件运行平台。4.3可靠性和安全性原则智慧敦煌教育资源公共服务平台建设要确保系统运行的可靠性和安全性，要从系统架构、技术措施、设备性能、系统管理、厂商技术支持及维修能力等多方面进行设计规划，确保系统运行的安全可靠。 数据中心的基础设施、网络设施、计算与存储资源等各系统具有网络和系统的全方位安全性保护部署
9、，防止外部入侵和黑客攻击，在局域网环境中保证客户的隔离，对核心管理系统实现安全保护、内外网段隔离等。各系统、子系统的规划、设计、建设实施、运营等符合高等级的抗扰度国际标准，工作安全可靠。要对结构设计、设备选型、日常维护等各方面进行高可靠性的设计和建设，避免出现单点故障。在关键设备采用硬件备份、冗余等可靠性技术的基础上，采用相关的软件技术提供较强的管理机制、控制手段和事故监控与安全保密等技术措施，提高安全可靠性。4.4可扩展性和易维护性原则智慧敦煌教育资源公共服务平台建设需充分考虑可扩展性和易维护性，适应系统变化要求，尽量降低电力、人力等各方面资源维护费用。并具有灵活的扩展能力，包括网络端口的扩
10、展、带宽容量的扩展、处理用户访问的能力的扩展、计算能力的扩展、存储能力的扩展、基础设施的扩展等。系统设计扩展能在线进行，不需中断服务。4.5绿色经济性原则以较高的性能价格比规划、设计智慧敦煌教育资源公共服务平台，使资金的产出投入比达到最大值。以较低的成本、较少的人员投入来维持系统运转，提供高性能和高效益。在确保业务合理的可用性基础上，合理降低投资成本和运营成本。4.6开放性原则平台应用和服务面向区域教育用户开放，建设中充分借鉴互联网平台开放心态和模式，突破区域壁垒，形成优质教育资源开放分享，通过开放接口，可以与区域第三方应用厂商或资源平台对接，形成可运营生态圈。5. 方案的优势5.1丰富的资源
11、提供全国K12教育优质教学资源，涵盖国内主流46个版本的教材资源211591条，同步视频资源27295个、527890道题的试题库资源，网络模拟实验378个，英语词汇20多万个，中考、高考专题104万道，总计超过230余万条，提供上述资源的集约平台，教师学生可统一访问，下载，上传资源，实现优质资源班班通，校校通，促进全市教育信息化发展。 5.2专业的用户细分根据用户单位类型，地区，身份，部门，角色，岗位，职位，科目，年级，班级等分类归档，并赋予不同功能和权限。5.3通用，开放的信息中心接入到平台的学校，使用的是同一标准的系统，所有学校资源及信息都可以与其他学校共享，这样就形成了一个超级教育资源
12、库实现资源对等。5.4扩展性强、更新速度快、对用户端的设备要求很低提供诸多应用，学校可按需设置，同时有专门的研发团队在做技术跟进和产品研发，可做到技术和理念与世界同步，并不断开发出最新的软件供学校使用，自动升级，无须做更多的设置就可以使用到最新的功能，获得最顶尖的服务。最让学校省心的一点是，平台所提供的一切服务对用户端的设备要求很低，学校师生可以使用原有的旧电脑，或采用性能一般的低价笔记本电脑以及智能手机就可享受“云”服务，因此学校能极大的节约计算机硬件购买和维护成本。第二章 解决方案1. 总体架构智慧敦煌教育资源公共服务平台总体架构设计面向全市学校校内资源管理和教师备授课工具，利用云计算、物
13、联网、新一代互联网、新一代移动通信技术构建，承载敦煌市整体基础教育资源，整合当地特色校本资源，建成集电信教育云资源、中央电教馆资源、备授课工具和远程维护系统等应用为一体的综合校园数字化应用系统。总体架构如下图：图1 总体架构图教育资源公共服务平台作为唯一的展现窗口，融合教育管理和资源两大平台以及其他教育信息化应用系统，实现统一应用集成，统一管理，统一认证，同时平台具备能力封装和大数据分析能力。在教育资源公共服务平台建设方面紧密围绕教师教育教学的整个过程设计，定位于K12学段，整合当地教育机构、中央电教馆、电信云和社会的公共教育资源，构建全市以“公共、区域、校本、我的资源”为共享单元的教材和备课
14、资源库，同时纳入品牌资源、测评系统、仿真网络实验等辅助教育教学，面向全市学校提供教育资源共享和信息应用服务，满足信息社会终身学习需求的目标。校本资源管理建设方面以校本资源为主体，围绕学校教学活动进行展开，为学校提供本地化校本资源管理系统，方便学进行校本资源的管理与统计查询。以资源共享的模式在教师组织下进行教学模式创新，帮助教师共享个人优质的教学资源，提高校内整体教学质量，营造开放、积极的教学共享环境。网络空间建设方面以满足学校和家庭间实名制沟通需求为基础，为学生、教师、提供实名网上学习空间环境为核心，促进家与校交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，实现教师教研水平和学生学习创新能力双
15、提升，推动教师开通网络学习空间，带动学生学习空间全面运用。2. 教育资源公共服务门户资源公共服务门户采用“云+端”的建设和应用模式，采用公网IP，二级域名，区域特色的独立LOGO，并在定制化门户首页展示公有、自有资源、学校排名、教师贡献等信息。2.1公有资源“公有资源”栏目展示教材资源、视频资源、精品资源等公共资源内容。 2.2自有资源“自有资源”展示当地特色的区域资源、校本资源、我的资源等私有资源内容。2.3学校排名提供区域内接入教育资源公共服务平台学校的综合排名信息，排名次序以学校的校本资源数量、质量、学校教师参加区域内组织活动情况等相关信息为依据综合排名，鼓励区域内学校的积极性，为丰富区域资源提供有效途径。2.4教师贡献教师贡献是在教育资源公共服务平台首页展示区域内教师综合排名信息。教师可通过查看、使用、下载平台资源，以及通过平台上传微课视频、个人课件等私有资源提升自己的综合排名。3. 人人通空间3.1教师空间（1） 公共
