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1、用一辈子的时间来备一节课 教师的时间从哪里来中记述了这样一个故事：历史老师上了一节公开课，听课老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后邻校的一位教师对这位历史老师说：“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 这位历史老师的话，犹如明星那样晶光闪亮。曾经我上语文课干涩如嚼石灰。几个学生轮流读遍课文，画出生字，然后就是概括内容，分析主题。学一篇课文就像做算术题一样，学生
2、的思想游离在文本之外，文字变成了冰冷的方块。学生说：“讨厌上语文，语文课除了做问答题，就是听写生字了。”我尴尬地困惑着静心思考，细细回味这位历史老师的话，多年的困惑犹如黎明前的薄雾渐渐消散。 传承博大精深的中华文化的语文课怎么能这样上下去？我真的很惭愧。 记得曾听读者栏目组举办的新春朗诵会。王建新，一位花白头发、慈眉善目的老人，深情地朗诵了一篇散文孩子 请听我说。当音乐响起她静静地站在舞台中央；慢慢地，她神情凝重，两手合抱，仿佛看到了多年以前她带着孩子在河边玩耍的情景；她脸上露出了幸福、美好的神情，仿佛那是她一生中所看到的最美的画卷，那向往的眼神，嘴角的微笑，伸向远方的手似乎让我也看到了那幅至
3、真、至美的画面。然后她用了极深沉、极和蔼的语气朗诵了一句，语气中充满了对孩子的爱护和对自己年老的哀怨。我的心潮也随着她的故事涌动，最后眼泪竟在眼眶里打转。她没有对文章进行多么细致的分析，只是朗诵，其实那不是朗诵而是在诉说，诉说自己的心声。我却听明白了，比任何讲解更让我明白，而且让我动容，以至多年以后那朗诵的画面仍然清晰。那是她用一生的生活经历在朗诵那一篇文章。 暑假，听了康震教授讲唐宋八大家，那是一个没有黑板，没有课件，甚至没有教材的课堂。康老师仅凭一张嘴，就把我听得如痴如醉，不是45分钟，不是一个小时，而是一上午，一下午地听，甚至都忍着不去上厕所。康老师讲韩愈，讲苏洵，讲苏轼讲柳宗元的大起大落，“从一步蹬天还是一步蹬空”到“与大自然对话”他的课是用整个海洋来诠释一滴水的内涵。 闲暇时，跟学生聊起历史，聊起历史老师，他们都喜欢袁鹏飞老师的课，我疑惑：枯燥的历史为什么会对学生有这么大的吸引力，难不成里面有人物形象，有故事情节，有思想感情？那几天我听了他的课，我也入迷了，而且成了他的粉丝，他的课不仅考点清楚，而且洋溢着袁老师的激情，或恨，或爱，或喜，或悲。历史在他的课堂里活了起来，人物活脱脱，有血有肉，里面渗透了袁老师的爱恨，渗透了袁老师的思想。是的，袁老师是在用感情解读历史。 嗨，语文老师，任重而道远那！
