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1、 关于通用技术课堂教学的思考 二 常见传感器及其简单应用教学设计 三 一 关于通用技术课程的思考1 什么是课程 课程 即 文本 或 对话 它强调个体内在经验的探索 对意义和价值主动追索的心路历程 教师的课程意识支配着教学方式 教学策略 教学模式 教学评价 角色定位 一 关于通用技术课程的思考2 课程标准知识 技能 体验 探究 情感和价值观 不仅有对概念的理解 知识的掌握 更有对过程的体验并形成情感 以方法为模块 神 形兼备才是一门成熟的课程 一 关于通用技术课程的思考3 高中课程标准必修模块是对选修模块认识的支持 必修也为选修也留下了拓展空间 理解课程标准是有利于老师准确地把握必修模块和选修模
2、块教学内容 理解必修模块设置的理念 把握必修内容的深度 通用技术课程设计 通用技术 双维度设计 层次 必修 取向 选修 专题性技术设计 一般性技术设计 生产技术 生活技术 通用技术课程模块功能图 简易机器人制作 现代农业技术 汽车驾驶与保养 建筑及其设计 服装及其设计 家政与生活技术 电子控制技术 技术与设计1 通用技术模块结构 必修课程 农副产品的营销 病虫害预测及综合治理 营养与饲料 无土栽培 品种资源的保护和引进 绿色食品 现代农业技术 本模块采用专题研修形式 服装及其设计 汽车驾驶与保养 家政与生活技术 家政概述家庭管理家庭理财家庭保健 服装与材料服装与文化着装设计服装设计 汽车构造与
3、工作原理汽车驾驶有关法规汽车驾驶技术汽车例行保养 二 关于课堂教学的思考1 新课程的教学设计 新 不能没有 旧 的根基教学模式的价值真实的课堂是教学预设与教学生成在课堂教学情景中的相遇课堂教学 清 新 近 活 二 关于课堂教学的思考2 教学导入的设计教学导入设计就是营造良好的学习情境唤醒学生的兴趣 形成积极课堂气氛教学导入设计应 导入的形象强化感知的真切 情感调动的主动参与 广远意境激发学生的想象力 蕴涵的理念引导对事物的认识 二 关于课堂教学的思考3 课堂问题的设计问题意识就是培养学生的探究精神 好奇心 怀疑精神 求证精神源于学生困惑与体验的问题才能更好地激发学生探究问题的欲望创设一个问题情
4、境以及生动有趣的情节 二 关于课堂教学的思考4 课堂教学活动的设计课堂教学要从知识重心转向学生重心 要有精心的教学准备与情景设计 要让学生融入到课堂教学活动之中教学活动是将知识的学习设计到不同的课堂情景中 是一种更有效获取知识的方式 它更强调师生的思维互动 教具制作与使用的几点体会 二 关于课堂教学的思考5 教学流程与课堂节奏教学是一门慢的艺术 慢 意味着 节奏 并给学生独立思考的时间和空间有效的课堂是需要过程控制的 不同的教学环节应该是清晰的 需要有明确教学目标指向 二 关于课堂教学的思考6 课堂教学策略教师的主导作用是 主动引导学生的学习与活动 主动帮助学生发展 主动给学生以反馈 对话教学
5、而不仅是互动教学 教师不能满堂问 倾听是一种对话 静听未必被动 也有积极的思维活动 二 关于课堂教学的思考1 教师的语言修炼心灵是栖居在语言中的 深邃的思想是富于诗意 打动人心的2 教师的课程意识变化的课堂 节奏的课堂 教学活动要有意义 有新知和新技能 有适当难度 三 关于学生学习的思考1 什么是学习 让学生成为知 情 意协调发展的人 在学习中有学生亲自感受和观察到的生活 这样的学习才是有意义的学习 2 学习积极性的调动 培养学习动机 让教育回归真诚 注重体验 教师要成为研究者 理念 学习 实践 积淀 思考 要成为一名好老师在研究状态下工作积累才能成功思想是先导 借鉴他人优秀经验学习先进教育理论阅读经典文化底蕴 近小实 实践检验 师生交往 系列有价值的资源案例课程的整体实践与认识共享经验 传播思想 做什么 怎样做 为什么做 做得好吗 研究 好教师不可缺的任务 1 需要 2 课堂 3 评价 5 课程 4 研究 学生的需要教师的需要课程的发展 基于模块的整体设计基于单元的教学实施特色有效的要点突破课堂教学的策略应用 形成性评价过程性评价终结性评价 课程整体轮廓性思考课程的性质与作用我们可以做些什么 信息化课堂 教师要成为研究者基于网站的课标实验教学即交往学习型课堂的建设 研究 好教师不可缺的任务 常见传感器及其简单应用
